關于工科院校大學生的藝術素質拓展教育的研究

楊黎

（淮陰工學院設計藝術學院，江蘇淮安223001）

關于工科院校大學生的藝術素質拓展教育的研究

楊黎

（淮陰工學院設計藝術學院，江蘇淮安223001）

在培養理工科專業學科人才的模式中，應該讓大學生藝術素質的拓展發揮它獨特的作用。實施拓展教育的工作需要高校在進行充分調研和認識自身專業基礎的背景下開展和進行，而不是盲目地采取各種門類的藝術教育形式進行拓展。

工科院校藝術素質拓展教育

隨著中國教育關于素質拓展的進程向深度展開，高等學校藝術教育朝著更加堅定的方向實現著預期的目標。不容置疑，對于國內普通工科院校而言，加強藝術素質的拓展教育，對于工科院校大學生的專業拓展及實踐能力有著相當重要的啟發作用，同時對院校本身的教學水平也提出了更高更充實的要求。從中國教育發展的現實土壤來看，工科院校占據了國內高校大多數的比重，相應地，關于藝術素質的拓展教育課程設置、教學編排和實施手段都顯得較薄弱，因此，關于工科院校大學生的藝術素質拓展教育的研究課題，在與時俱進的科學發展觀的總體指導下，具有十分重要的現實意義。

一、藝術素質拓展教育的研究趨勢

目前對于理工科學生的藝術素質教育，在世界范圍內都得到了共同的關注，尤其是在一些國家知名院校的教學改革實踐中，取得了非常好的教學效果和預期目標。例如，教育發達的美國、加拿大及日本等國，都在若干工科院校中實行藝術教育的創新，它們共同的特征就是對于學校的藝術教育都有著明確的發展規劃，如麻省理工學院這樣享譽全球的理工科知名學府，非常重視對學生的藝術素質鍛煉和拓展，對本校的藝術教育有著獨到的運作手段，藝術教學在全校范圍內非常普及，如麻省理工學院校方嚴格并長期執行了在校本科生至少修滿八門人文社科或藝術類課程。

國內的理工科院校也在有針對性地進行著素質拓展的教學計劃，成功的范例如清華大學，在全校范圍內實施“素質拓展規劃”，得到了廣大師生的擁護和肯定。關于這項“素質拓展規劃”是清華大學近年來進行教育思想大討論的重要成果，作為學校課堂和課外教學的有益的拓展環節。整個拓展規劃的實施非常靈活，學生們可根據學校公布的項目活動的指南要求，結合各自的實際能力和水平，由個人或組建團體的形式參與設計、策劃活動方案，進行自我感興趣項目活動的申請，提交學校審批，再由學校專家小組對學生申請的課余項目活動方案進行最后的評審。其中，絕大部分的項目申請都是來自于學生本專業范圍外的藝術活動，這種素質教育的方法應該值得很多工科院校借鑒，它體現了一種非常活躍的教學拓展思路。再如上海海運學院，嘗試將高雅藝術作為提高大學生素質的一個重要載體，并且由此開展了一系列形式多樣、豐富多彩的藝術活動，在師生中取得了熱烈積極的回響，大學生們通過這些活動的實施與執行過程，對高雅藝術產生了非常濃厚的興趣。類似于這種藝術素質拓展活動的積極開展，使學生在工科院校活躍的藝術氛圍中普遍提高了自身的欣賞水平和藝術素養。這些高等理工科學府在結合自身特有辦學條件下，都很重視藝術素質拓展在理工科學生素質培養上的輔助性，都充分說明了藝術教育在素質教育中發揮著不可替代的作用，因此在高校加強全面素質拓展的進程中，藝術教育應邁出堅定的步伐。

總體而言，人文藝術類素質拓展的教學特征在理工科院校特殊的背景下，越來越得到重視和強調，其突出的地位不可小視，在各大工科院校的教學拓展活動中也得到正面積極的響應和肯定，各種活動的開展和教學計劃的實施，是手段也是目的，同時還是未來大學生藝術素質拓展教育的若干個具有可行性的發展方向。

二、大學生藝術素質拓展教育的內涵

從藝術教育的交互性來看，要求教育者（教師）靈活地創造、運用藝術，同時也要求受教者（學生）自覺而自由地接受藝術感染和鍛煉，生動的交互實現藝術教育的特殊效應。相反，那種只強調靜觀，或是只強調理論知識的藝術教育，與這種鮮活的可操作性藝術教育相比，教學成果顯然是大相徑庭的。

在這里所涉及的大學生藝術素質拓展教育的內涵，應該是在順應工科院校的專業背景下來論述。和專業的藝術院校相比，藝術教學的鮮活性和創造性顯然是缺少必要的教學資源土壤，因此，工科院校更應該結合本校專業優勢或教學有利資源，積極培育專業外的藝術教學沃土，如采取激勵、引導、啟發學生的手段，或與專業藝術院校進行合作機制進行藝術素質拓展教育，再如與理工科專業實踐或實驗結合，融入更加活躍的思維以藝術的形式進行展示等。這些手段的實施都是在一種非常活躍、積極的氛圍中進行的，也就是說，在培養理工科專業學科人才的模式中，讓大學生藝術素質的拓展發揮它獨特的作用。

1.明確工科院校大學生的藝術素質拓展的作用。

藝術素質的培養是一項非常重要而且系統的教育工程，按藝術教育使用的媒介種類，可以分為視覺藝術教育、聽覺藝術教育、視聽藝術教育、想像藝術教育四種門類藝術教育。各種門類教育功能的挖掘，一方面需要專業教師的積極引導、講解、啟發，另一方面需要學生的細心觀察與主動參與。只有在這兩方面結合的基礎上，尤其是大學生們的積極投入參與，才能充分發揮各項藝術素質教育的功能。

首先，藝術素質的拓展作用是積極向上的。在高校理工科專業背景下，對于學生的邏輯思維能力的要求比較高，這種思維能力的鍛煉體現在各種紛雜的實驗和數據運算中，而藝術教育的思維方式的引入，對邏輯思維能力的提高能起到輔助且積極的影響，這一點在很多世界知名的大家學者的身上都得到了很好的證明，從知識面的擴大，到心理情緒的有益放松，對學生個人素質能力的全面加強是非常明顯的。

其次，活躍的藝術氛圍更加有利于學校自身學術水平的提高。科學與藝術沒有嚴格的界限，在人才培養上同樣適用。各種專業學科間的互相借鑒和跨越式思維的引導，能夠從多方面展示學術領域的多重視角，在人才素質培養中體現在師生之間的互補，學科之間的交流，不同專業背景校際之間的來往互動，都是體現理工科院校實際辦學能力的有利證明。

2.結合理工科專業實際進行藝術素質的拓展教學。

在工科院校中，各種專業知識背景都各不相同，因此也應該針對各專業不同的學術領域進行藝術素質教育的有益補充。例如藝術教育中的視覺藝術，作為視覺藝術教育的媒介有很多很多，建筑、雕塑、繪畫、書法、攝影，功能不盡相同。比如建筑藝術就與其他視覺藝術創造的空間意象不一樣，更顯示為—種理性的功能美與感性的審美的互相結合。針對建筑設計專業背景下的學生，加強藝術素質的拓展更應該從這種功能性審美的藝術角度來進行，如加強對學生的雕塑空間的理解、攝影藝術的認識，以及建筑裝飾藝術方面的審美，等等。又如，對于工業設計專業背景的學生，模型的三維數碼設計藝術，產品的外觀中視覺要素的設計，這些都是精確的工業產品結構中不可缺少的組成部分。因此，結合專業實際進行藝術素質的拓展，同時也是一項需要細化的工作，只有在這種不斷細化深入的過程中，藝術素質的培養才能取得更好更直觀的效果。

三、實施藝術素質拓展教育的具體方向

根據以上分析，在充分認識到藝術素質拓展的重要作用后，實施拓展教育的工作需要高校在進行充分調研和認識自身專業基礎的背景下開展和進行，而不是盲目地采取各種門類的藝術教育形式進行拓展，因此，我根據課題的研究，提出了以下幾個可以參考的實施方向。

1.結合高校校園文化開展藝術素質拓展教育。

在理工科院校中，校園人文精神的凝聚作用不可小視，越來越多的高校將人文藝術的精神內涵融入到各校的校園文化中，這種啟示和引導校園精神的作用不僅僅作為校園特色展示，同時也是提升學校凝聚力的一個重要手段。對于藝術素質的拓展教育來說，校園文化的背景影響力是很大的，結合自身的校園文化開展一系列藝術形式活動，也是第二教學課堂的有益補充。

2.加強工科院校與藝術院校之間的跨越式學術交流與合作。

工科院校的專業學術氛圍是獨特的，如果結合藝術院校的鮮活藝術教學形式，對于拓展學生藝術素質是一個很好的方向。可以采取各種形式的學科活動，如學術講座、教學形式討論、科學與藝術課堂教學結合，這種有效和積極的跨專業交流，對學生的全面素質培養可以起到非常充實的互補效果。

3.重視藝術素質拓展教學的培養模式研究。

藝術素質拓展教學模式的研究是一個需要深入開展的大課題，里面可以細化為更多的子課題，工科院校對于這種藝術素質培養教學研究的探索，需要有力度地進行創新和改革，包括教師的專業知識擴展，學生的創新精神的引導和激發，學校對于藝術教學活動的系列化開展，等等，這些都是進行藝術素質拓展教育的諸多課題研究方向。

4.積極采取各種藝術教育形式，建立有效的激勵引導機制。

針對不同的學科建設方向，采取的藝術教育形式會有所差異，如果建工專業的學生，對于功能結構的認識與裝飾藝術的審美，始終保持著不可分割的關系，因此裝飾藝術的審美鑒賞水平是本專業學生不得忽視的藝術層面，從學生的興趣和特長出發，將這種審美藝術教學內容與嚴謹的建筑結構知識相結合，是一種很好的教學途徑，如可以激勵學生進行建筑模型藝術表現，觀摩知名建筑設計公司等活動，都可以在一定程度上調動學生的主動參與性。

四、結語

從目前全國工科院校的實際出發，藝術素質的拓展應體現出它獨特的教育作用與實用目的，更多的專業教師應該參與到這種培養模式的研究中來，在高校特殊的工科背景下，如何將藝術創作教學的主旨——激發創造力，融入到專業教師的課堂教學、學生的課余生活中，是值得廣大教育學者認真思考和深入探索的課題。關于工科院校大學生藝術素質拓展教育的研究要讓學生有一個關于創造能力培養和健康的心智構造的概念，教育者的任務也應該從尋求情感與智力的平衡中循序漸進。

［1］賀志樸，姜敏.藝術教育學［M］.北京：人民出版社，2001.

［2］施旭升.藝術創造動力論［M］.北京：中國廣播電視出版社，2002.

［3］卞英杰，楊辛耕.藝術教育基礎［M］.長春：東北財經大學出版社，2001.

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