高校師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)

楊秦

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079）

高校師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)

楊秦

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北武漢430079）

本文對高師院校師范生職業(yè)能力的要求和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了提高師范生職業(yè)能力的主要途徑：豐富思想政治教育手段、構(gòu)建完善的教師教育課程體系、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用、建立教師教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)。

高校師范生職業(yè)能力教育培養(yǎng)

高校師范生是我國中小學(xué)教師的后備隊(duì)伍，如何培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)、高職業(yè)能力的師范類畢業(yè)生是關(guān)系到我國高師教育質(zhì)量和千百萬中小學(xué)生教育質(zhì)量的重要問題。從2007年全國六所部署院校實(shí)施師范生免費(fèi)教育以來，國家、社會、學(xué)校對于師范生的教育培養(yǎng)更加重視。

一、高校師范生的職業(yè)能力要求

一般高師院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的中等學(xué)校的教育師資。它要求學(xué)生能德、智、體、美全面發(fā)展，具有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有豐富的人文教育和科學(xué)教育知識，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠勝任中學(xué)教學(xué)、研究、管理工作，以及學(xué)校健康教育工作，等等。

要造就優(yōu)秀教師和未來教育家，我們必須使師范生具備以下幾方面的職業(yè)能力：第一，優(yōu)良的思想品質(zhì)，包括個人道德修養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德等。第二，扎實(shí)的教育專業(yè)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)，具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、廣闊的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)。第三，較高的教學(xué)技能和科研創(chuàng)新能力，具備主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力。第四，健康的身心素質(zhì)，師范生作為祖國的后備教師，應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)、承受挫折的健康心理、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧等。

在我國現(xiàn)行的教育體制下，高師院校的思政課程對于師范生道德品質(zhì)和思想素質(zhì)的提高起到一定積極作用，但還需要通過校園文化建設(shè)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。由于高師院校的教師教育課程體系構(gòu)建不完善，如教育學(xué)科課程比重低，師范生的教學(xué)和教育基本技能沒有得到較大的提高，以及長期以來重理論知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教育方式，因此學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，個性得不到很好的發(fā)展。同時，沒有一個很好的平臺，讓師范生對我國的基礎(chǔ)教育情況進(jìn)行了解，因而他們不能很快適應(yīng)未來的崗位要求。針對這些問題，高師院校應(yīng)該采取措施，加強(qiáng)師范生的職業(yè)能力教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新師資。

二、提高師范生職業(yè)能力的主要途徑

1.豐富思想政治教育手段

通過宣傳國家形勢政策，宣傳優(yōu)秀教師的事跡，提高學(xué)生的思想政治水平和道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生從事教育工作的使命感和責(zé)任感。“讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)”，“把最優(yōu)秀的學(xué)生吸引到師范院校來，把最有才華的學(xué)生培養(yǎng)成人民教師”。對師范生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，激發(fā)他們的愛國熱情和報國之志，使其用真才實(shí)學(xué)為祖國教育事業(yè)出力。

通過豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)師范生樂觀自信的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志和較強(qiáng)的進(jìn)取心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告會和專題講座、學(xué)生社團(tuán)活動、文體活動等，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃和教育技能競賽，讓師范生盡快樹立教師職業(yè)理想，有意識地對自己的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的習(xí)慣和社會責(zé)任，引導(dǎo)師范生成為政治水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師教育人才。

2.構(gòu)建完善的教師教育課程體系

構(gòu)建完善的教師教育課程體系，也是培養(yǎng)合格的教育人才的關(guān)鍵。教師教育課程體系應(yīng)將學(xué)科專業(yè)教育與教育專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)整合，將課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)師范生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

教師教育課程體系應(yīng)包括三個層次：其一是教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科課程，其二是信息技術(shù)等綜合技能課程，第三是基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科課程。前兩個層次的課程主要培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)能力，包括教育基本理論、學(xué)生心理發(fā)展的基本知識和規(guī)律、教育實(shí)踐能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力等，培養(yǎng)能生動地傳授知識，又懂得運(yùn)用新的信息技術(shù)于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的新型教育人才。基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科課程則主要培養(yǎng)師范生的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，即較為精深的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用的能力。

與學(xué)科專業(yè)課程相比，教育學(xué)科課程比重太低，高校應(yīng)增設(shè)一些提高師范生教學(xué)基本技能的課程，供學(xué)生選修，讓學(xué)生在主動選擇中完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識淵博的教師授課指導(dǎo)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握教育教學(xué)理論、教育規(guī)律、教學(xué)方法、技能技巧等。除此之外，必須將有關(guān)心理健康的理論課與實(shí)踐課列為師范類學(xué)生的必修課，而不僅僅是講座。還應(yīng)指派包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任在內(nèi)的各類教師，對師范生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們能形成包括寬容、忍讓、謙虛、進(jìn)取在內(nèi)的優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格魅力。

3.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是對師范生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道。教師除講好專業(yè)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)將本學(xué)科發(fā)展的前沿問題以及最新研究成果納入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。教師在講授專業(yè)課的同時，還要把文化素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對師范生文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。正如聯(lián)合國教科文組織提出，教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式的職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。［1］這要求教師在教學(xué)過程中，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對知識的主動追求精神，教給學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法。

4.建立教師教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)

師范生參加社會實(shí)踐活動，是深入了解社會，了解我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的一種重要方式。通過社會實(shí)踐把理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高自己的技能，同時服務(wù)社會，更進(jìn)一步地堅(jiān)定自己的專業(yè)思想和從教信念。教育實(shí)習(xí)作為師范生職前實(shí)踐活動，在開展時應(yīng)本著促進(jìn)師范生發(fā)展和成材的理念，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境氛圍，規(guī)范優(yōu)良的指導(dǎo)和管理服務(wù)，鍛煉和提高學(xué)生的教學(xué)能力和社會適應(yīng)能力。

建立穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地，是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)保障。而在教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)整體優(yōu)化改革，建設(shè)一個綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過大學(xué)與基層教育單位、基層政府建立長期鞏固的伙伴合作關(guān)系，把各種資源納入教師教育的各個環(huán)節(jié)中來，探索“合作培養(yǎng)”教師的模式和機(jī)制，是十分迫切并且必要的。［2］以教師教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，校內(nèi)校外有機(jī)銜接，讓教師教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，職前職后教育一體化，在更加開放、更加廣闊的空間中培養(yǎng)和培訓(xùn)教師。通過在教師教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和分析問題解決實(shí)際教育問題的工作能力；讓師范生更全面、更深入地了解、認(rèn)識社會，盡可能地用所學(xué)的知識為社會服務(wù)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

為了能向社會輸送大批優(yōu)秀的高素質(zhì)后備教師，國家、社會、學(xué)校應(yīng)把以上幾方面的教育實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合起來，多方面共同努力推進(jìn)師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

［1］聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

［2］馬敏.以師范生免費(fèi)教育為契機(jī)創(chuàng)新教師教育體系［N］.中國教育報，2007-12-24，第6728號，第六版.