特教學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考與實踐

徐秀芝

（秦皇島市特殊教育學(xué)校，河北 秦皇島 066200）

聾童由于雙耳失聰，存在言語障礙，間接學(xué)到的知識少，思想單純，看事物比較簡單。特教學(xué)校美術(shù)教學(xué)如何幫助學(xué)生提高美術(shù)修養(yǎng)和技能呢？我淺談幾點拙見。

一、突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教育以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動參與到教學(xué)過程中去。

在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著我一筆一畫地畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，對于學(xué)生創(chuàng)新的地方，及時表揚、鼓勵，展示他們的作品。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、正確使用教具，創(chuàng)造直觀形象

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教具的數(shù)量和種類也越來越豐富。新一輪的課程改革對美術(shù)教師提出了更高的要求，教學(xué)手段的豐富利用，導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙等外，還包括以下形式：一是電教手段的運用，多用的是課件、錄像、相機等。電教手段形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學(xué)，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。事實證明，美術(shù)教具的應(yīng)用是美術(shù)教學(xué)過程中不可缺少的一種形式，歷來被視為教學(xué)中重要的組成部分。教具的應(yīng)用不應(yīng)只滿足一種展示或欣賞，而是要充分利用教具，以達到教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求。教具演示要明確，出示時機要得當(dāng)，展示形式要科學(xué)，執(zhí)教者要充分發(fā)揮教具在教學(xué)過程中的作用。如講《美麗的海底世界》時，我把各種美麗的海魚、海草、海底生物制成多媒體課件，讓學(xué)生充分利用視覺功能，仔細(xì)地觀察，從而激發(fā)繪畫興趣。

教師還可以根據(jù)不同的課型，靈活制作各種簡易教具，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《剪貼小烏龜》一課時，我將小烏龜?shù)纳盍?xí)性通過一段錄像，播放給學(xué)生觀看。通過教具吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看得清晰明了，教學(xué)效果很好。

三、加強思維訓(xùn)練，提高思維水平

思維訓(xùn)練幾乎貫穿美術(shù)教學(xué)始終，誰都知道它的重要性。但人們往往過多地注重造型本身的技能，如構(gòu)圖、比例、透視、色彩、明暗等，過多地強調(diào)繪畫、工藝等形式的步驟及其表現(xiàn)效果，而忽略比技能更為重要的智力因素，如感知、記憶、思維、想象等。殊不知能力的發(fā)展是智力因素直接作用與非智力因素間接作用的結(jié)果。智力是人獲取知識與能力必不可少的先決條件。

思維能力在很大程度上決定于感性材料的積累。因此，讓學(xué)生多看多記顯得非常必要。盡管學(xué)生對直觀形象有良好記憶，但讓他們在機械識記與無意記憶狀態(tài)下完成具體的形象默寫與創(chuàng)作，仍然很困難。針對這個現(xiàn)實問題，我采取了兩條措施。一是調(diào)動思維，盡力提供意義識記的條件。我在教學(xué)中不僅提供了直觀的實物與范圖，而且積極尋求最佳的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生思維。譬如，分析公雞的外部形態(tài)時把它的特性行為聯(lián)系起來，學(xué)生感覺到津津有味，其記憶效果可想而知。二是提醒督促學(xué)生有意記憶：A.布置學(xué)生對家里實物觀察，到學(xué)校來默寫；又把學(xué)校里物象“帶”回家去默寫，每周訓(xùn)練兩次。B.對課堂畫過的物體進行及時復(fù)習(xí)。

打破思維定勢是進行思維訓(xùn)練的主要目的之一。學(xué)生中，常見的錯誤思維習(xí)慣有兩種。一是畫得像、準(zhǔn)確才算美；二是片面地認(rèn)為干凈、整齊、規(guī)則便是美。這些框框根本不屬于美術(shù)普遍性規(guī)律的范疇，嚴(yán)重束縛學(xué)生的表現(xiàn)力。就算涉及一些規(guī)律，我們也不能把學(xué)生置于森嚴(yán)的理性與嚴(yán)密的邏輯管理狀態(tài)下。就像寫作文一樣，若一開始向百分看齊，便無從下筆。所以，我們首先要讓學(xué)生在頭腦中建立一個永久的概念：藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對規(guī)則與準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是相對的，只是生動比準(zhǔn)確更有價值。特別是聾童，其認(rèn)知水平較同齡學(xué)生明顯低下，更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。因此，我在美術(shù)活動課中，一方面盡量多開展簡易寫生活動課，生動第一，準(zhǔn)確第二。另一方面，盡最大努力運用實物、燈片、范圖及音像設(shè)備于教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的靈感。此外，我還組織學(xué)生參觀展覽，游歷名山大川，親近大自然，使他們增加頭腦中表象貯備，為思維正確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

教師要培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，為此，首要任務(wù)是不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的、獨特新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息，更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)青春。

四、遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步深化教學(xué)內(nèi)容

教師要堅持以“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行教學(xué)和訓(xùn)練。教學(xué)不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。只有在不斷循序漸進和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。

針對雙耳失聰?shù)拿@童，我在美術(shù)教學(xué)中循序漸進，多次重復(fù)，反復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，從多方位、多角度思維。比如《冬天的回憶》一課，我先讓同學(xué)們回憶、想象一下，冬天有什么景色？一年四季有什么不同？冬天我們都會做些什么活動？學(xué)生經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：冬天有雪可以打雪仗、堆雪人；冬天有春節(jié)，可以放焰火、包餃子、穿新衣服等，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思維。同時學(xué)生還認(rèn)識了世界的美妙、大自然的清新，激發(fā)了熱愛生活、珍惜生命、奮發(fā)向上、自強不息的精神。

為了打好堅實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于學(xué)生領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，以及深入理解、反復(fù)校正和進行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍及畫面板、膩的缺點。

在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要具有自己理解、記憶和想象的能力，這樣才能真正具備全面的造型能力。