楊秀華，李冰潔，趙 菁

（撫順市衛生學校，遼寧 撫順 113006）

改革微生物學檢驗技術考核方法 提高學生實踐能力

楊秀華，李冰潔，趙 菁

（撫順市衛生學校，遼寧 撫順 113006）

微生物學檢驗技術；醫學檢驗專業；考核方法

微生物學檢驗技術是一門實踐性較強的學科，也是醫學檢驗專業學生必須學習的一門基礎課程。雖然由于科學技術的迅猛發展，醫學檢驗手段日趨先進，但微生物學檢驗基本技能仍是臨床檢驗人員應具備的基本功。因此，本教研室在教學中一直非常重視實驗教學，理論課與實驗課比例始終保持在1∶1左右；同時，在教學過程中，不斷改進教學方法及考核方法，以提高實驗教學質量。為了全面了解學生對微生物學檢驗技術的掌握情況，我們對考試及成績評定方法進行了改革，通過幾年的探索與完善，初步建立了能夠比較客觀考核實驗教學效果和全面評定成績的方法。現將具體考核方法介紹如下。

1 考核內容

首先將實驗技能考核與理論考試(筆試)分開進行，在理論考試前進行實驗技能考核，考核不合格者不能參加理論考試，實驗技能考核成績按100分計，分口試、操作和平時成績3部分。

1.1 口試

共10分。口試內容主要是有關實驗理論與技術的問題。特別是當學生在操作過程中出現失誤時，針對錯誤點提問，以考查學生技能掌握程度及錯誤產生原因。

1.2 操作

共60分（先按100分計算，再折合成60分）。考核內容：（1）革蘭氏染色法，同時考核油鏡的使用與保養方法。（2）細菌培養接種法。（3）細菌的分離培養與鑒定。前2項為必考項，第3項由學生抽簽決定。

1.3 平時成績

共30分。由各實驗課教師根據學生平時實驗報告、課堂練習、討論課發言、實驗課態度及課堂紀律等綜合情況評分。

2 考核方法

學生獨立操作，考核內容1和2在同一實驗室進行，內容3在另一實驗室進行，由實驗教師負責安排學生考試順序。

2.1 革蘭氏染色法

考試分2個組，每組2人，由一位監考教師考核，考試時間為20分鐘，滿分100分。

2.2 細菌培養接種法

對每一位學生都要考核下列內容：肉湯培養基、斜面培養基、高層培養基各1管接種，一塊平板培養基（一半學生做分段劃線，另一半學生做連續劃線），考試時間15分鐘，滿分100分。

2.3 細菌的分離培養與鑒定

考試時分4組，考試時間為20分鐘。在每組實驗臺上放置細菌各種生化反應結果，如5管糖試驗結果、硫化氫試驗結果、IMViC試驗結果、尿素酶試驗結果等，細菌在各種培養基上大的菌落特點，如普通平板、血平板、SS平板、EMB平板，學生先觀察，再綜合各種結果鑒定細菌的種類，并寫出鑒定依據。

3 成績評定方法

評分原則，以學生3項考試平均成績為最終分數，90分以上為優秀，80～89分為良好。對近幾年5個教學班共115名學生成績進行統計，達到優秀的學生占31.25%，良好的學生占60.24%，及格學生占8.51%，符合學生掌握知識的正態分布規律。

4 討論

4.1 考核方法的可靠性

要想客觀、真實地反映實驗教學效果及正確進行成績評定，考核方法及內容必須兼顧實驗教學內容的各個方面。我們將實驗技能考核分為口試、操作和平時成績3部分。其中口試內容涉及面較廣，絕大部分是教學大綱要求掌握與熟悉的內容，如細菌的分離培養、菌落形態觀察、藥敏試驗、抗酸性染色等，要求學生根據試題回答有關實驗原理、方法步驟、操作注意事項及結果判定等問題。將這部分考核結果與理論考試（筆試）結合起來，可反映學生對本門課程基本理論知識掌握的程度。操作考試內容相對較局限，但卻是教學大綱要求學生必須掌握的基本技術，如革蘭氏染色法（包括結果判定）、細菌接種及鑒定等。平時成績是以學生的實驗報告、課堂練習及討論課發言為主，結合實驗態度及課堂紀律等情況綜合評分，這樣既有利于實驗教學的有效開展，又可避免或減少最后考核時可能出現的偶發情況。因此，將上述3部分考核內容結合起來，可較客觀而真實地反映學生對實驗內容的學習和掌握情況。

4.2 改革對實驗教學起到促進作用

將實驗技能考核與理論考試分開進行，對實驗教學有很大的促進作用。一方面，使實驗教師有了更強烈、更明確的責任感，使其更加認真地備課，不僅準備技術方法，也注意準備有關的理論知識；課堂上對學生要求更嚴，講解、示教也更加耐心細致。另一方面，學生比以往更加重視實驗課，改革實驗課考核和成績評定方法后，學生學習的自覺性和積極性大大提高，絕大多數學生能做到課前預習、課后復習，實驗中既注重動手操作，也注意配合及觀察其他學生的實驗，能認真書寫實驗報告，課

堂討論準備充分、發言踴躍，并注意養成良好的實驗習慣，明顯改變了重理論、輕實驗，死記硬背得高分，而實際組織能力、表達能力和動手能力差的現象。從實習醫院的反饋得知，學生動手能力較強，能較快適應崗位工作。

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1671-1246（2010）07-0035-02