醫學課程教學中的問答

鄧雨榮

（邵陽醫學高等專科學校，湖南 邵陽 422000）

醫學課程教學中的問答

鄧雨榮

（邵陽醫學高等專科學校，湖南 邵陽 422000）

醫學課程；教學；問答

在醫學課程教學中，教師采用多種恰當的提問方法，可以有效地啟發學生的思維，有利于學生對知識的掌握和鞏固。

1 問答的方法

1.1 教師的自問自答

這種方法適用于在講授新知識和課程中的重點、難點內容時。教師提出問題后，稍停片刻，給學生一個短暫的思考時間，然后再自己解答。這樣可以促使學生積極思維，并使學生的思維與教師趨于一致。

1.2 教師提問，學生回答

這種方法一般適用于復習課。教師所提問題的難度要適宜，要善于啟發并鼓勵學生回答問題。當學生回答完問題后教師要及時地指出哪些答案準確，哪些答案還不夠準確，然后把正確答案完整地說一遍。這樣既復習了上堂課的學習內容，又調動了學生的學習積極性。

1.3 教師提問，指定學生回答

這種方法適用于教授具體操作技術時，如穿隔離衣、消毒、測血壓、打結、“三查七對”等，教師講完后，再提出問題，讓學生思考片刻后指定學生回答，最后由教師歸納總結。這樣不僅能讓教師較好了解、掌握學生對新內容的學習程度，以便為改進教學方法提供信息，還能較好地使學生集中注意力。

1.4 學生提問，教師解答

學生提問大多是在做實驗時，教師要根據學生提出的問題來決定是個別解答，還是統一解答。如果只是個別存在的問題則可個別解答，如果是普遍存在的問題則可統一解答。教師要積極鼓勵學生把沒有弄懂或沒有完全弄懂的問題大膽提出來，這樣便于教師解決教學中的實際問題，鞏固教學效果。

2 問答應注意的幾點問題

教師提出的問題，應是所學指示的主要問題，提問要簡單明白，讓學生自答或由教師解答。

（1）提出的問題要準確清楚，不可含糊或模棱兩可。

（2）教師在課上提問，課前就要有所準備，尤其要對學生在課中可能提出的問題要有所估計，有所準備，以防學生提問后，教師無法解答。在指定學生回答時，教師最好選擇能回答問題的學生，以免挫傷學生的積極性。

（3）提問要考慮趣味性，既通俗易懂又耐人尋味；提問要選擇好時機，恰到好處地進行提問既可以活躍課堂氣氛，又能起到強化知識的作用。

（4）提問要以啟發和調動學生的積極性，提高教學質量為原則，切不可當作懲罰學生的一種手段。

G420

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1671-1246（2010）06-0087-01