新時期中職護理專業職業道德社會化教育

張秀娟

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

新時期中職護理專業職業道德社會化教育

張秀娟

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

中職護理專業；職業道德社會化；教育

隨著醫學科學的發展，社會對護理人員的職業道德提出了新的要求。而護理人員的職業道德素質，關系到護患關系的建立，關系到個人事業的發展，關系到護理事業的發展，關系到我國社會主義和諧社會的建設與發展，因此加強對中職護理專業學生的職業道德社會化教育，是學生將來在職場中成功扮演護理人員角色必不可少的一個教育環節。

1 護理專業職業道德社會化的涵義

所謂護理專業職業道德社會化，是指個體形成在某一特定社會的護理職業道德標準和與之相符的行為的過程。

職業道德社會化在不同的社會制度和階級中，有不同的內容和方向。今天隨著我國公民生活水平的不斷提高，公民對健康的理解與要求不再是無病即健康，而是要達到身心健康等更多的目標。而現代護理科學的發展，使現代護理工作的內容、任務和范圍在不斷擴大，對護理道德的要求也越來越高，原有的道德規范（如忠實的執行醫囑）已無法適應和調節已經變化或正在改變的社會關系和社會環境[1]。因此新時期對護理專業人員提出了新的職業道德要求，即熱愛護理專業，忠誠奉獻；尊重患者，一視同仁；遵紀守法，嚴格操作；鉆研業務，精益求精；儀表端莊，語言規范；互尊互助，團結協作。這一切就決定了學校對在校中職護理專業學生的職業道德社會化教育必須以此為標準。

2 加強對中職護理專業學生職業道德社會化教育的重要性

2.1 加強中職護理專業學生的職業道德社會化教育是預期社會化的要求

預期社會化是指社會成員為承擔將要承擔的社會角色而進行的準備性個體社會化[2]。現代社會的護理人員必須受過專門的護理教育，這種教育既包括職業理論與技能教育，也包括職業道德教育，由此看來對護理人員職業道德的社會化教育可以說是從其進入學校學習的那一天便已開始。中職護理專業的學生在校學習的整個過程便構成了其職業道德社會化的第一個階段，即預期社會化階段。學生通過參加學校德育的學習，將現代護理專業的職業道德理念和道德規范內化為自己的職業道德品質，形成良好的職業道德行為習慣。這種預期社會化的完成，意味著其具備了成為護理人員的職業道德資格。當然隨著未來護理事業實踐的深入，職業道德社會化還要進入繼續社會化的新階段，此時職業道德預期社會化的成果，就成為職業道德繼續社會化的基礎。

2.2 加強中職護理專業學生的職業道德社會化教育是助其成才與順利就業的需要

在當今的知識經濟時代，社會對中職護理專業學生的要求不只是要掌握一定的專業知識與技能，還強調要有愛崗敬業、誠實守信、與人合作的團隊精神等道德品質。而在校中職護理專業學生的道德狀況又如何呢？目前多數學生還存在著這樣或那樣的道德缺陷。如缺乏學習動力，缺乏自信心與責任心，自我約束能力較差，沒有良好的行為習慣，缺乏職業理想，對職業的認識模糊等，這樣的道德面貌顯然是與現代社會對護理人員要有高度的責任心、合作精神，有較強的自我管理能力及自我更新知識的能力等素質的要求相差甚遠，不符合社會對從業人員的道德要求。而中等職業學校擔負著為社會培養合格勞動者的重任，所以加強對在校中職護理專業學生的職業道德社會化教育是衛生中等職業學校教學的重要內容之一。

2.3 加強中職護理專業學生的職業道德社會化教育是建立和諧的工作關系與成就事業的需要

護理工作是整個醫療工作中的重要組成部分，需要多方面的配合，而融洽的人際關系，有利于護理工作的開展，有利于患者的早日康復，有利于減少護患糾紛和醫療事故的發生。因此，護理人員建立良好的人際關系，對其順利開展各項護理工作有著舉足輕重的作用。而良好的職業道德素質是建立良好的人際關系的首要條件，良好的職業道德素質的形成是通過對道德理論的學習與實踐，最后內化為個人的行為準則的過程來實現的。由此看來，加強對在校中職護理專業學生的職業道德社會化教育符合和諧社會建設的需要。

3 加強在校中職護理專業學生職業道德社會化教育的途徑與方法

3.1 營造校園職業道德教育氛圍

在全體教職工中開展全員育人思想理念的宣傳教育，糾正在個別教職工中存在的“德育工作是德育教師與班主任的工作，與他人無關”的錯誤觀念，形成“全員德育、崗位育人”的思想意識和自覺的職業行為。以廣大教職工的認真工作、努力鉆研業務和工作中的和諧互助等良好的職業道德風貌去影響、教育學生，促進學生形成正確的職業道德觀；激發德育教師自覺更新專業知識，積極探索新的有效的德育手段，努力打造一支高素質的現代化德育教師隊伍；通過定期召開師生座談會，讓師生相互溝通思想，以便教師了解學生的所思所想，有針對性地開展豐富多彩的校園德育活動。

環境可以陶冶人，環境可以規范人，環境可以感化人[3]。所以學校可以根據中職護理專業的特征、學生的特征和學校的自然環境等因素進行校園環境設計，設計要突出學校的辦學理念，在校園建筑設施中要融入職業道德社會化教育元素，在潛移默化中使學生的職業道德素質得以提升。

3.2 建立家校和諧溝通的有效途徑

家庭是個人社會化的重要場所，家庭成員的道德觀與道德行為的表現都會對孩子產生深遠的影響。所以學校的職業道德社會化教育是要和家庭教育相結合的。學校要積極主動地和學生的家庭建立和諧暢通的教育渠道。首先，幫助學生家長建立和諧家庭，完善家庭教育功能。在中職護理專業學生的家庭中，普遍存在著父母文化素質較低，對子女的教育缺乏正確的引導，教育方式多表現為簡單、粗暴，從而影響親子關系的和諧等問題，因此，學校有義務幫助學生家長建立正確的家庭教育觀，幫助他們建立和諧友愛、溝通理解的家庭人際關系，幫助學生家長樹立正確的教育觀，邀請學生家長參與到職業道德社會化教育的活動中來。其次，創建家校溝通的有效途徑，學校要制訂完善的家校聯系制度，要定期開家長會并進行家訪，開通家長網絡學校，通過電話、電子郵件等聯系方式，讓學生家長了解學生的在校情況，了解學校的教育目標和發展狀況。發動和號召家長將家庭德育和學校的職業道德社會化教育相結合，共同塑造學生良好的職業道德素質。

綜上所述，中等職業學校的任務是為社會培養合格的社會勞動者，而合格的社會勞動者既要掌握一定的職業技能，還要有正確的職業道德觀念和良好的職業道德行為習慣，所以，加強對在校中職護理專業學生的職業道德社會化教育，有利于促進中職護理專業學生的成才與順利就業，有利于促進我國社會主義和諧社會的發展。

[1]吳世芬，鐘一萍.護理學概論[M].北京：科學出版社，2008.

[2]魯潔，吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]李逸凡.高職院校黨建與思想政治工作研究[C].杭州：浙江大學出版社，2005.

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1671-1246（2010）06-0082-02