高職口腔醫學技術專業理論實踐一體化的教學探討

謝麗娜，李 鵬，李艷華

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

高職口腔醫學技術專業理論實踐一體化的教學探討

謝麗娜，李 鵬，李艷華

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

高職教育培養的是技能應用型專門人才，突出實踐技能操作學習的重要性，但并不是簡單增加實踐課時就可以，需要將理論與實踐有機地結合起來。現就高職口腔醫學技術專業理論與實踐一體化的教學方式進行探討。

口腔醫學技術；理論；實踐；一體化教學

隨著生活水平的提高和健康觀念、美容觀念的日益更新，人們對口腔美容提出了更高的要求。同時，隨著化學、材料學、電子儀器設備和美容技術的飛速發展，各級醫療衛生機構中口腔修復科和義齒公司的現代技術含量不斷提高，從而對從事口腔醫學技術工作的技術人員的素質也提出了更高的要求。為了培養合格的口腔技術人才，在教學內容上應突出實用性和針對性，基本理論教學以“必需、夠用”為度，專業課教學應加強針對性和實用性的重點理論教學，應特別強調實踐技能培養，使學生畢業后能很快適應工作崗位。為避免或減少教學與使用脫節現象，我們對理論和實踐教學一體化進行探討，就是將理論教學搬進實訓室，在實訓室將理論和實踐結合起來。一體化教學的合理性體現了理論與實踐的完整和統一，是職業教育領域中一項重大的教學改革成果，它對職業教育的改革與發展有著強有力的支撐作用，對學生專業知識的掌握和職業能力的形成有著積極的促進作用[1]。

1 一體化教學模式對課程體系的要求

開設口腔醫學技術專業前，醫學系長期開設口腔醫學專業，因此，口腔醫學技術專業在課程體系、實驗實訓方法、教學模式等方面都很大程度受到了口腔醫學專業思想的影響，表現為口腔醫學的基礎課程比較多，用于培養口腔醫學技術核心技能的課程和實踐環節比較少，核心技能培養不突出，課程體系不夠合理。為了強化高職辦學特色，提高學生職業技能，進一步提高教學質量，我們認為應結合口腔醫學技術就業市場和生產實際所需要的專業技能改革現有的課程體系：一是減少醫學基礎課程，如取消與專業相關性不大的病理生理學、組織胚胎學等課程，大幅減少生理學、口腔微生物學與免疫學、口腔臨床藥物學等，原則是夠用；二是口腔醫學課程模塊的課時應削減，保留醫生與技工之間技術溝通必需的內容，原則是實用；三是專業課程模塊應全面增擴，原則是頂用；四是為了真正達到理論與實踐一體化，教師在制訂授課計劃、書寫教案時，應打破傳統的2課時一堂課的授課計劃，變為4課時一堂課，從而保障學生動手演練的時間。另外，口腔醫學技術核心課程如口腔修復學、固定工藝技術、可摘義齒工藝技術等應將課堂搬入實訓室，采用教學做一體的教學方法進行教學。

2 一體化教學模式對教師的要求

一體化教學模式的教學內容和教學過程對教師的授課能力規定了新的標準，提出了新的要求，要求教師既要有較強的專業能力，又要有嫻熟的操作能力。無論是理論知識還是操作方法，都需要教師不斷進行學習，不斷提高自己的綜合素質和能力，盡快成為“雙師型”的合格實習指導教師。要教好學生，教師首先要提高技能水平，強化實踐活動，為避免和減少課堂教學與實踐脫節，任課教師每年應有一定的專業實踐，學習相關的口腔工藝技能。由于我國口腔醫學技術專業起步晚，大多數教師畢業于醫學院校的口腔專業而非口腔醫學技術專業，因此我國口腔醫學工藝專業師資力量嚴重缺乏，尤其缺少高水平的實習指導教師，所以更需要教師去義齒加工中心培養實踐技能。

3 一體化教學模式探索對教學設施的要求

理論實踐一體化教學模式就是將課堂搬進實訓室，讓學生將先學習理論后實踐和先實踐后學習理論穿插進行，真正將理論貫穿于實踐[2]。因此一個現代化的實訓室如設施一流的口腔醫學技術實訓中心（含口腔技術實驗室、口腔鑄造室、口腔烤瓷室、多媒體牙體解剖實驗室，擁有多媒體計算機、液晶電視、技工桌、進口雕牙器械等設備），可以更好地采用多媒體課件、演示實驗、電化教學設施和直觀教具進行教學，為廣泛開展教學做一體化教學提供物質保障。

4 理論與實踐的融合

在教學過程中，強調理論和實踐的完全貫通，可以采用國外職業教育課程改革的新成果，用項目教學的方式進行教學。所謂項目教學是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一項作業來結束，并進行下一個項目的教學。如全口義齒工藝技術可分為單元一：全口義齒印模、模型制取及頜位關系記錄。單元二：架及頜位關系的轉移。單元三：排牙與平衡等多個單元。如何在實踐教學中理論聯系實際，讓學生將所學的理論更好地應用于實踐呢？首先每次實驗課前，帶教教師都要認真做好預實驗工作，統一實驗操作步驟，對實驗的目的、內容、注意事項等加以分析討論[3]。其次，激發學生動手的興趣，口腔工藝實訓操作性強，學生動手機會多，例如蠟型的制作、彎制卡環、排牙等，這些都是學生自己動手的成果，他們會感到喜悅，會增強自信，會提高上實驗課的積極性。再次，注重教師示教與指導，分組示教讓每位學生都能看清楚。最后要創新教學評價方式。教學評價方式不能拘泥于傳統的考試方式，考查教學效果應以考核能力為主，要探索如何在過程中檢驗教學效果，不要采取一站式考察方式，要建立合理的評價反饋機制，利于教學的持續健康發展。傳統的實驗考核主要以實驗報告為依據，這樣很容易造成學生平時不重視實驗，不認真做實驗，實驗后互相抄襲實驗結果。口腔工藝技術的實驗考核應以學生制作完成的修復體作為考核依據。

5 開設第二課堂

可開設第二課堂，如每周定期在課余時間開放實訓室，安排教師進行輔導，有利于學生反復進行練習，進一步理解和牢記實訓要點，從而有效提高其操作能力[4]。

6 定期組織參觀、見習

學校應加強與義齒加工企業的聯系，創建實習基地，及時把工廠使用的新材料、新技術反饋到課堂教學中[5]。學校教學與工廠實踐相結合，組織在校生定期參觀、見習，可使學生熟悉常用的設備、材料，掌握修復體的制作過程。通過參觀學習，有利于加深學生對義齒制作的直觀認識，激發學生的積極性與創造性，使其理解與領會教學內容，提高教學質量。

隨著現代口腔醫學的進步，我國口腔工藝技術也得到了快速發展，但其發展速度和現狀都不盡如人意。正規院校學生使用的國家教學大綱的設置和課程內容不能隨著科技的發展而及時更新，使學生新知識獲得量少、實踐經驗少、動手能力差，不符合企業要求，需要企業投資進行再培訓。為此，為促進行業的健康發展，培養適用人才以適應本行業特點及發展需要，是口腔醫學專業院校的根本任務。而理論實訓“一體化”教學不僅是國家職業教育的需要，也是實訓環節教學改革的重大突破。我們要在實驗中加大改革投入，加強理論與實踐一體化教學的管理力度，以此來實現培養優秀口腔技能人才的目標。

[1]王媛.論高職院校理論實踐一體化教學的現狀[J].遼寧教育行政學院學報，2006，23（12）：17.

[2]劉向紅.高職院校工學結合課程體系構建[J].職業技術教育，2007，26：19.

[3]韋振飛.固定義齒修復工藝技術教學方法探討[J].衛生職業教育，2007，25（9）：75.

[4]紀晴，潘夏薇，曾麗萍.牙體解剖學教學改革的探索[J].福建教育學院學報，2008，4：120.

[5]張梅，陳鳳貞，徐晶心.口腔工藝技術專業牙體解剖學教學探索[J].衛生職業教育，2007，25（9）：75.

G420

A

1671-1246（2010）16-0007-02

本文系聊城職業技術學院院級課題“口腔醫學技術專業理論實踐一體化的研究”（2009LZY22）的研究成果