建立高校大學生心理健康教育長效機制探討

謝榮華

（湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽 421001）

建立高校大學生心理健康教育長效機制探討

謝榮華

（湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽 421001）

大學生心理健康教育規范化建設是實現心理健康教育目標的重要保障，但現階段的大學生心理健康教育存在一些亟待解決的問題，現從培養高素質的心理健康教育教師隊伍、建立“三項制度”健全工作體制、建設合理的心理健康教育體系、建立大學生心理健康教育的咨詢體系四個方面闡述如何建立高校大學生心理健康教育長效機制。

大學生；心理健康；長效機制

加強大學生心理健康教育是培養高素質人才的重要環節，是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務。心理障礙、心理疾患、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭及周邊生活環境的影響等，是導致大學生出現心理健康問題的主要因素。目前，大力推進大學生心理健康教育工作，建立并完善大學生心理健康教育機制，已成為高校教育的一項重要任務。

1 大學生心理健康教育存在的問題

教育部多次下發有關文件要求加強大學生心理健康教育，專家也不斷呼吁要大力開展這一工作，且絕大部分高校也建立了大學生心理健康教育機構，但對心理健康教育重要性的認識仍然存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。一些高校的心理健康教育名曰“三有”(有場地、有經費、有人員編制)，實為虛設，并沒有開展實質性的工作。只是做做心理測量，建立一些心理檔案，以便應付上級檢查和填匯報表。目前，高校從事大學生心理健康教育的工作者大多不是心理學專業出身，缺乏相應的心理學知識，在心理健康教育過程中不能準確把握大學生心理發展的規律；心理健康教育的大綱、教材雖然出版才。了不少，這些教材大多僅限于對作者自己處理案例的介紹，尚未總結出深層次的規律，導致現在大學生心理健康教育形式單一，不能滿足大學生的實際需要；當前心理健康教育關注的重點是那些有心理疾病和心理障礙的大學生，而對那些天才學生，如何更好地開發其潛能，還沒有足夠的重視；現在的大學生心理健康教育很少考慮到家庭和社會力量的參與，因此缺少了家庭、社會的配合，不能達到最佳的教育效果；心理健康教育的評價標準還不夠實際，這些不足在一定程度上使現在的心理健康教育缺乏可操作性和實用性。

2 建立完善大學生心理健康教育的長效機制

2.1 培養高素質的心理健康教育教師隊伍

為確保學校三級心理健康教育工作網絡體系的落實，建設一支高素質的心理健康教育教師隊伍是高校大學生心理健康教育規范化進行的關鍵。其具體措施如下：第一，加強心理咨詢專業隊伍建設。心理咨詢專業隊伍由心理學專業和醫學專業人員組成，心理輔導員應轉變觀念，咨詢對象不一定就是有心理疾病的大學生，心理輔導要著重解決諸如挫折、人際關系、考試焦慮等一般問題和對大學生今后的身心發展有重大影響的問題。不定期派心理輔導員參加教育部、中科院舉辦的心理咨詢專業培訓以及到其他兄弟院校參觀學習，取長補短。學校要制訂統一考核標準，定期對心理輔導員進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉升掛鉤。第二，選聘、培養專、兼職心理輔導員。根據教育對象的特點和心理科學的特殊性要求，心理輔導員在專業方面需接受系統專業訓練并應獲得資格證書，這可使其具備一定的心理學知識，能對不同心態的大學生進行心理鑒定，并掌握對某些不良心理行為的矯正技術。在個人修養方面，心理輔導員要熱愛大學生，愿為大學生服務，心理狀態穩定，處事方法成熟，能與人合作，富有責任感，有一定的教育經驗。第三，選拔、培養朋輩心理輔導員。朋輩心理輔導是指在人際交往過程中，人們互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一定的具有專業心理咨詢功能的幫助過程。在當前高校心理輔導人員缺乏、大學生心理輔導需求增加的情況下，選拔、培養朋輩心理輔導員是非常必要的。選拔朋輩心理輔導員時必須把那些具有熱情耐心、真誠負責、細心傾聽、理智分析、幽默健談、寬容接納人格品質的大學生選進來，對他們進行一定的心理學知識、心理輔導理論和技術的培訓，使他們明確朋輩心理輔導的原則，具備從事朋輩心理輔導所需要的人際溝通能力、理解能力、綜合分析能力和記憶能力。

2.2 建立“三項制度”健全工作體制

高校要制訂與大學生心理健康教育的有關文件，重點建立和完善“三項制度”，為心理健康教育工作的順利開展提供制度保證。第一，四級網絡心理危機發現、監控及干預制度。高校應建立由寢室、班級、院系、學校組成的四級網絡心理危機發現、監控及干預制度，要求這四級組織及時發現有異常行為反應的大學生，并且將這些大學生的信息進行相互通報，以便各級組織能夠盡快處理特殊情況，并對這些大學生給予密切的關注，及時幫助其解除危機。高校還應建立危機快速反應通道，以便對心理危機的及時發現、及時報告和及時干預發揮重要作用。第二，信息交流制度。高校的心理健康教育中心要定期組織校醫院相關負責人、心理咨詢師、各院系心理輔導員等相關人員召開信息交流會議，對“如何進行危機干預”等專題進行研討，分析典型案例，總結工作經驗。這項信息交流制度能夠增進學生工作部門、校醫院、心理咨詢師之間的相互溝通，使各部門在工作中能夠積極主動地相互配合，以保證高校心理健康教育和危機干預工作的順利開展。第三，信息報送制度。高校要建立和完善月報告制度，要求各院系加強隱患排查，密切關注新生、單親家庭學生、畢業生、失戀學生、家庭經濟困難學生、生病學生、學習成績差的學生及有心理疾患的學生，于每月10日前將情況匯總并報送學校。同時，強調有關責任人必須對大學生的異常情況及時報告、及時處理，嚴禁遲報、漏報、瞞報重要信息，對大學生的心理疾病要做到早發現、早報告、早診斷、早治療。

2.3 建設合理的心理健康教育體系

心理健康教育是高校有目的、有計劃、有組織地對大學生施以直接或間接的影響，提高其心理素質，促進其全面發展的過程。因此，要有完善的教育內容體系。課堂教學是高校教育的主渠道，同樣也是大學生心理健康教育的主渠道。高校必須有針對性地、多層次地開設系列課程、專題講座和專題報告。通過課堂教學向大學生傳授心理健康知識和心理調適方法，幫助大學生提高適應社會生活的能力和形成良好的個性品質，因此根據大學生心理發展的特點，設計并開好相關的心理健康教育課程至關重要。從開設課程的方式上看，可實行必修課和選修課相結合，開設一門必修課如大學生心理健康教育與輔導，再同時開設一組選修課，如青年心理、社會心理、學生心理、人際心理、擇業心理等；從教學內容上看，既要有著重于普及心理健康知識方面的課程，又要有著重于幫助大學生培養優良心理品質和提高心理調適能力方面的團體心理咨詢或心理訓練課程。加強大學生的心理健康教育，僅僅開設一些課程，還遠遠滿足不了其需求。還應針對不同年級大學生中帶有普遍性的一些問題開設系列專題講座和報告，重點講解大學生關心的熱點和焦點問題，如大學新生的適應問題、女大學生的心理問題、擇業心理問題、戀愛心理問題等，以更大的靈活性、趣味性、啟發性吸引大學生的注意力。同時，注意在大學生的不同時期開展不同內容的心理健康教育，如在一年級大學生中開展適應性和交往方面的心理健康教育，在四、五年級大學生中開展有關擇業心理方面的教育活動等。對大學生開展心理健康教育要擺脫“紙上談兵”的狀況，寓心理健康教育于校園文化活動及社會實踐等有效載體中。如圍繞“5·25大學生心理健康日”大力開展大學生心理健康教育宣傳活動，通過板報宣傳、現場心理測試、專題講座、演出心理劇等方式營造良好的氛圍。組織建立大學生心理協會等社團組織，開展同伴心理教育，不斷提高大學生自我認知、自我調控、自我激勵、自我發展的能力。在工作中，除社團、活動等載體外，還應開辟網絡等心理健康教育新載體。

2.4 建立大學生心理健康教育的咨詢體系

大多高校建立了大學生心理健康教育中心和心理咨詢室，積極開展心理咨詢與輔導，從而發揮其對大學生心理障礙的預防和心理疾病的矯正作用。第一，制訂心理咨詢室管理制度，包括《心理咨詢師工作守則》、《咨詢室儀器設備管理條例》，規范《學生約訪制度》、《咨詢師值班制度》等，以進一步加強對心理咨詢室的建設與管理。第二，建立大學生心理健康檔案。對大學新生采用心理測試軟件進行心理普查、心理測量，充分掌握第一手資料，建立大學生心理檔案，將通過測試得到的數據進行科學分析，研究制訂相應的措施，給出心理幫助與求助方式。第二，設立心理咨詢室，開設門診咨詢。一對一式的門診咨詢是比較嚴格意義上的心理咨詢，是心理健康教育工作的主要形式和經常性工作。設立專職的心理咨詢人員，定期針對大學生的不同問題進行個案咨詢，以幫助大學生調適心理，克服心理障礙。需要指出的是，大學生的心理和行為表現從整體上看是健康的，即使表現出某些問題，其大部分也是伴隨成長過程中出現的發展性問題。因此，心理輔導要著重解決的是這些一般心理問題，即心理困惑或心理不適應，而非嚴格意義上的心理障礙。因此，對大學生的心理咨詢活動應以開展成長性咨詢為主。

總之，心理健康是一個永恒的主題，是全社會的需要，也是培養高質量人才的重要內容和必要條件。只要我們重視它，必將會為高校培養目標的實現提供有力的幫助，從而為社會培養出更多身心健康的社會主義建設人才。

G45.5

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1671-1246（2010）08-0009-02