程暢

（本溪市衛(wèi)生學校臨床護理教研室，遼寧本溪 117022）

中等衛(wèi)校護理專業(yè)生源質(zhì)量下降的思考及對策

程暢

（本溪市衛(wèi)生學校臨床護理教研室，遼寧本溪 117022）

現(xiàn)對近年來中等衛(wèi)校護理專業(yè)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象進行分析、思考并提出對策。

中等衛(wèi)校護理專業(yè)；生源質(zhì)量；綜合素質(zhì)；終身教育

近十年來，隨著高校擴招、高中熱的逐年升溫，中等衛(wèi)校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了學校生源質(zhì)與量嚴重下降的現(xiàn)象。深究其中的原因并找出中等衛(wèi)校護理專業(yè)的生存與發(fā)展對策是亟需解決的問題。

1 中等衛(wèi)校生源質(zhì)量下降的主要原因

1.1 生源分流

高校擴招、高中熱的逐年升溫使分數(shù)較高的學生大部分分流進入高等院校，而使中等衛(wèi)校護理專業(yè)的生源只剩下分數(shù)較低的學生，這種情況勢必導致中等衛(wèi)校護理專業(yè)生源質(zhì)量與數(shù)量的嚴重下降。

1.2 初中畢業(yè)生總體數(shù)量減少

我國初中畢業(yè)生與往年相比已呈現(xiàn)減少勢頭，而且我校目前的招生范圍盡管是全省，但還是以本市生源為主，以我市為例，每年初中畢業(yè)生總的數(shù)量與2005年相比減少了31%，初中畢業(yè)生總體數(shù)量的減少，導致報考中等衛(wèi)校的生源數(shù)量下降。

1.3 招生標準下降

由于生源數(shù)量不足，大部分中等衛(wèi)校護理專業(yè)的招生已取消了分數(shù)限制，部分學校十年前學生的入學分數(shù)為中考成績550分左右，而現(xiàn)在只要參加了中考，不考慮分數(shù)就可以入學，導致生源質(zhì)量進一步下降。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)困難，中等衛(wèi)校護理專業(yè)被選擇的機會減少

隨著教育的改革與發(fā)展，我國招生、就業(yè)制度的改革相繼開始實施，且推行畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”制度。以目前我國的三級甲等醫(yī)院招工為例，其多數(shù)都將中專畢業(yè)生拒之門外，用工單位對學歷的基本要求是專科及本科，使中等衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)難度進一步加大。于是，“上高中，讀大學”成了眾多初中畢業(yè)生的首選。

1.5 護理工作人員的待遇還有待提高

目前我國的護理工作人員待遇還不高，護理工作人員的工作十分辛苦，更多的時候需要她們做出更多無私的奉獻，而各方面的待遇還有待進一步提高。這個原因也限制了更多優(yōu)秀人才對護理專業(yè)的選擇。

1.6 執(zhí)業(yè)護士認證制度加大了學生的就業(yè)難度

以往我國沒有執(zhí)業(yè)護士認證制度，只要是護理專業(yè)的畢業(yè)生就可以從事護理工作。自從我國實施執(zhí)業(yè)護士認證制度以來，衛(wèi)校學生畢業(yè)后必須通過執(zhí)業(yè)護士認證考試才能從事護理一線工作，而部分學生對執(zhí)業(yè)護士認證考試望而卻步，他們擔心不通過就無法就業(yè)，從而放棄選擇中等衛(wèi)校護理專業(yè)。

2 對中等衛(wèi)校護理專業(yè)生存與發(fā)展的思考及對策

我國對中職教育十分重視，根據(jù)我國的國情，中等衛(wèi)校護理教育還要存在很長一段時間，如何能使中等衛(wèi)校的護理專業(yè)更好地生存與發(fā)展，對護理事業(yè)做出貢獻值得我們進一步思考，因此筆者提出以下對策進行探討。

2.1 注重能力的培養(yǎng)

中等衛(wèi)校護理專業(yè)應樹立以技術(shù)應用能力和勞動技能為主體的質(zhì)量觀，必須重新審視對學生能力的培養(yǎng)，找到制約學生能力發(fā)展的瓶頸，努力改變現(xiàn)有的教育教學方式，采取行之有效的方法，注重理論與實踐真正意義上的結(jié)合，加強實踐課教學與生產(chǎn)實習，使學生與臨床“零距離”接觸，使培養(yǎng)出來的學生更能滿足社會發(fā)展的需要，更能適應護理事業(yè)的發(fā)展。

2.2 重視綜合素質(zhì)的提高

通過社會調(diào)查，分析職業(yè)崗位對人才知識、能力和素質(zhì)的要求，并據(jù)此制訂人才培養(yǎng)計劃；加大實踐性教學和技能訓練的力度，特別是綜合素質(zhì)訓練力度，改善實踐依附理論、驗證理論的狀況；改變考核方式和辦法，重點考查學生運用所學知識和技能分析及解決問題的綜合能力。除了要求學生擁有精湛的專業(yè)能力以外，還應使其具有多種能力，如自主學習的能力、社交能力、職業(yè)道德、責任感和組織紀律性等。隨著職業(yè)對人才需求的變化，職業(yè)教育的課程開發(fā)也應呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展態(tài)勢，并應隨著科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與組織勞動的變化而變化，體現(xiàn)出更為開放的發(fā)展趨勢，提高中等衛(wèi)校護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)成為必然的發(fā)展要求。

2.3 積極拓展職業(yè)培訓，使專業(yè)設置更趨現(xiàn)代化

為適應知識經(jīng)濟社會對人才的需要，學習目標應注重用戶導向、過程導向、服務導向、項目導向。學校可根據(jù)導向信息確定培養(yǎng)時間、方式、項目等對學生進行專業(yè)技能培訓。注重教學培訓的技術(shù)內(nèi)容、商業(yè)內(nèi)容、信息內(nèi)容、通訊內(nèi)容。在教學內(nèi)容里，既要安排實用的技術(shù)學習，又要考慮到商業(yè)、信息、通訊等方面的相關(guān)內(nèi)容，使培訓的知識和技能緊跟時代的步伐。注重教學過程職業(yè)體系和學科體系的聯(lián)系；整體性計劃與過程性觀察的聯(lián)系；職業(yè)活動的復合性與職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性的聯(lián)系；教育培訓與職業(yè)需要的聯(lián)系。抓好四種聯(lián)系，實現(xiàn)教學管理、職業(yè)培訓、專業(yè)設置和就業(yè)的互動反饋，實現(xiàn)良性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 樹立“能力重于學歷”的觀念，建立有利于發(fā)展生產(chǎn)力的人才衡量標準

在評定職稱、任職和調(diào)薪等方面，用什么標準衡量人才的水平、素質(zhì)和能力，是各行各業(yè)普遍關(guān)注的問題，其對學校教育的影響也較大，處理不好就會使學校教育工作走入脫離社會經(jīng)濟發(fā)展實際需要的誤區(qū)之中。譬如有些單位在評定職稱時，簡單地按學歷排隊，不注重個人能力，這在一定程度上影響了這部分人工作的積極性。因此，全社會必須建立“能力優(yōu)先，學歷次之”的人才評價標準（當然，這需要國家在政策上給予支持）。有關(guān)人事部門可根據(jù)“能力重于學歷”的觀念，對第一線護理工作人員的職稱評定采用考評結(jié)合的方式，這樣有利于引導護理人員鉆研技術(shù)、提高綜合能力，允許有創(chuàng)新能力的職業(yè)型人才在達到規(guī)定的標準后晉升高級職稱，并加以重用。這是引導護理事業(yè)良性發(fā)展所必需和必要的條件。

2.5 積極開展多層次辦學，建立終身教育觀念

中等職業(yè)教育已不是終結(jié)教育，而是一種終身教育。護理事業(yè)的發(fā)展日新月異，中等護理專業(yè)的終身教育顯得更加重要。在此期間，個人的學習與職業(yè)生涯可以穿插進行，可以有先有后。學校及社會可以開展多層次辦學及培訓，為終身教育搭建一個良好的平臺。只有通過各種學習渠道，人們的聰明才智才能不斷得到開發(fā)，護理事業(yè)才可能呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

總之，根據(jù)我國國情中等衛(wèi)校護理專業(yè)還要存在相當一段時間，只有注重能力提高，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)培訓，使專業(yè)設置更趨現(xiàn)代化，樹立“能力重于學歷”的觀念，建立有利于發(fā)展生產(chǎn)力的人才衡量標準，加強終身教育，才可能使中等衛(wèi)校護理專業(yè)更好地生存和發(fā)展。

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1671-1246（2010）08-0026-02