高職大學語文教材與專業結合探析

葛金平

（湘潭職業技術學院，湖南 湘潭 411102）

高職大學語文教材與專業結合探析

葛金平

（湘潭職業技術學院，湖南 湘潭 411102）

高職；大學語文；教材

1 高職大學語文教材與專業相結合的必要性

1.1 各學科間相互滲透與結合是時代的要求

隨著時代發展、科技進步以及經濟全球化發展趨勢，作為非專業課的大學語文，也必須緊跟時代潮流，與專業課緊密結合，以專業課為中心，為專業課服務。教師要樹立這種觀念：語文不應是一門獨立于其他學科的課程，要想保持語文教學的活力，鞏固其現有地位，必須與專業課融合，相互吸收，為專業課服務。

1.2 大學語文教材與專業相結合是現實的要求

大學語文作為人文學科課程之一，文質兼美的文章具有潛移默化、春風化雨的作用，在培養學生的性格和人生態度上具有舉足輕重的作用。高職院校培養的是復合型的高級應用型人才，其文化素質、道德品質將直接影響社會對他們的認可。為此，只有將大學語文與專業課結合，使學生自覺地將對人的尊嚴與使命、權利與責任、理想與品格、人際關系的和諧與協調、人類發展的需要與追求等問題的思考與自己所學專業聯系起來，才能具有責任感和使命感，完善創新思維，增強非智力因素，即在廣闊的視野內，確定正確的人生追求與價值。

1.3 大學語文教材與專業相結合不僅能培養學生的形象思維，而且有利于專業的創新

高職生如果只專注于專業學習，常用一種思維方式將會形成一種思維定勢，難以融會貫通專業知識，不利于其專業創新。如果在編寫大學語文教材時注重與專業相結合，所選內容不僅文質兼美，具有時代性、思想性和藝術性，同時具有專業性，那么學生在學習時，不僅可激發他們的想象力，使其在不知不覺中受到作者思維的影響，培養形象思維，而且文學作品中的想象、聯想等活動，可以促進學生專業思維活動，有利于其專業學習。大學語文教材與專業相結合，不僅能培養高職生的文化素養、提升人文精神，而且對學生的專業學習也將起到推動作用。

2 高職大學語文教材與專業相結合的可能性

2.1 文學具有巨大的包容性

文學語言是以語言文字的形式出現在人們眼前，可以使人們產生無窮的想象和聯想，而且每個人由于出身背景、生活經歷、思維方式、閱讀背景不同，所持立場、觀點不同，對作品的理解也有差異，所以說同是閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》，一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特。很多文學作品存在“意義空白”點，含不盡之意于言外，更能使讀者發揮想象，有時作者創作的形象還會高于其寄寓在形象上的思想，即“形象大于思想”。這些也從一個側面證明了文學具有巨大的包容性。正是文學具有這種巨大的包容性，為高職大學語文教材與專業結合提供了先決條件，使其成為可能。

2.2 從學生的生理與心理發展看，高職大學語文教材與專業相結合是可能的

目前高職教育課程改革方向是圍繞專業設置課程，達到“夠用為度”，即使是必需的專業基礎課程內容亦有所選擇，如經貿專業的英語、數學教材就是圍繞專業所需內容編寫的，其教材名稱亦稱作《經貿英語》《經貿數學》；就連應用文也是圍繞專業進行編寫，有旅游應用文、財經應用文之分。雖然有些內容較為枯燥，但因為專業所需，學生還是能認真學習。因為他們往往是憑自己的興趣選擇專業，而且這種興趣與自己的未來相聯系，故而比較穩定和持久。為此，大學語文教材可以利用高職生對專業的興趣，在內容的選擇、形式的編排上盡量貼近學生專業，突出專業特色，使大學語文更富魅力和特色，激發學生更高、更濃的學習興趣，實現高職大學語文教學既為專業服務、又培養學生文學素養和人文精神的目標。

另外，由于目前沒有具有專業特色的高職大學語文教材，因此，很多教師在教學中有意識地與專業相結合，久而久之也掌握了一些規律，即在選材上注重與專業相結合，使學生產生濃厚的學習興趣。

3 高職大學語文教材與專業相結合的編寫原則

3.l 體現實用性、針對性

高職教育培養的學生畢業后主要到生產一線工作，是應用型高級技術人才，職業要求他們在校就要接受崗位技能訓練，一畢業就能勝任崗位工作。因此，文秘專業教材編寫時要適當考慮如何與人交流，如何處理好人際關系，怎樣寫各種應用文書；旅游酒店類專業教材編寫時應考慮如何訓練口才，如何與客人打交道，增加介紹名勝古跡的篇章；市場營銷專業教材編寫時可加入企劃書的寫作、廣告宣傳資料的印制、產品設計書的創制訓練。另外，為適應將來工作，可考慮編寫包括自我介紹、競聘演講、求職應聘等內容的教材。

3.2 具有可操作性

語文教材應把重點轉移到對學生聽、說、寫等能力的培養上。在課堂教學中多提出問題、分析問題并指導學生有效解決問題，分步驟、有重點地提高學生各種語言應用能力。要考慮到高職生素質較差且參差不齊的特點，合理安排教學內容。實訓部分應提供較多的可操作性材料，包括可聽性的、可說性的、可讀性的、可寫性的典范材料，以及可體驗性場景，訓練學生應對策略及運用技巧等。

3.3 注意內容的簡約性

高職生專業課程較多，大學語文教材要想吸引學生，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，編寫時內容不得繁瑣、復雜，要給教師留出發揮的空間，給學生留出思考的余地，不宜介紹得過于詳細。

3.4 注意選材的時代性

高職語文教材編寫宗旨是在較短時間內通過強化訓練提高學生聽、說、讀、寫等語言應用能力，以適應未來工作的需要，因此，必須選擇符合當代語境特色的、適合提高學生語文各方面能力的典范素材。這些素材應當使用規范的現代漢語，內容和形式必須與現代社會密切聯系，既要教給學生現代漢語標準的發音、準確的書寫、到位的表達、高效的閱讀，又要反映時代文化和精神，表現人文關懷和現代理念，讓學生獲得批判性思維。

3.5 注意教材內容的可選擇性

教材所選內容，應以專業為出發點，但也要考慮到高職生的實際狀況，所選內容要有彈性，確定為中等偏上水平，能給基礎好、有學習欲望學生提供進一步學習的相關材料、索引、提示、注釋等，對基礎差的學生能形成一種壓力，促使他們努力學習，從而達到共同進步的目的。

3.6 注意教材形式的多樣化

因為專業不同，對學生的要求也不同，不必強求使用教科書，可以是教學光盤、電子教材，還可補充一些影片、實物模型、課外讀物等。這些具有可視化、可聞性，聲情并茂的新型教材，不僅能培養學生運用語言的能力，而且能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性。

大學語文是一門獨立的學科，既要注重自身的獨立發展，也要適應時代發展和學生實際需要，向專業靠攏，為學生服務。同時，也要處理好普遍性與特殊性的關系，注意把握“量”與“度”的關系。

總之，大學語文教材必須與學生專業和實際需要相結合，才能培養出真正適合時代需要的，能說會寫、善于表達和溝通的復合型人才。

G420

A

1671-1246（2010）15-0013-02目前，高職院校大學語文教材在編寫上注重教育性、思想性和經典性，選文不精，部分文章內容時代性不強，與專業教學聯系不緊密。許多高職院校對語文課程不重視，課時少，甚至工科類專業不開設這門課程。經調查發現，高職院校學生一般對自己的專業課很感興趣，對語文課則持無所謂態度，認為與學好專業、找工作關系不大。要改變這種現狀，必須根據語文課自身特點結合不同專業編寫教材。大學語文教材必須與專業結合起來，為專業服務，才能開創大學語文的新天地。

注：本文為湘潭職業技術學院課題（JYJG2008-22）