中職衛生學校開展“行業狀元評比”設想

陳軍成，陳佳祺

（1.益都衛生學校，山東 青州 262500；2.云南大學，云南 昆明 650091）

中職衛生學校開展“行業狀元評比”設想

陳軍成1，陳佳祺2

（1.益都衛生學校，山東 青州 262500；2.云南大學，云南 昆明 650091）

中職衛生學校；行業狀元評比；教學能手

“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的局面，是我國教育工作的一項重大制度改革與創新。教師教學能手的評選工作雖然已開展多年，但參賽的選手均是普通文化課的任課教師，主要是中、小學專職教師，中職衛生學校醫學基礎課教師沒有機會參加這種比賽。因此，可在中職衛生學校嘗試開展“行業狀元評比”活動。

1 開展“行業狀元評比”的意義及必要性

1.1 引入競爭機制，激發教師積極性

現行政策規定，目前中職衛生學校不設正高技術職稱，大學本科畢業，從事教學工作十二三年，就有望晉升為副高技術職稱，因而降低了青年教師的工作積極性。但是任教30年不一定能成為行業狀元；若獲得省級行業狀元，也不一定能成為國家級行業狀元。因此，如果開展“行業狀元評比”活動，可以為教師確立一個奮斗目標，或成為其開展教科研工作的動力，營造教科研氛圍，為學校的可持續發展帶來勃勃生機。

1.2 展示教師教學水平，創建教學經驗交流平臺

中職衛生學校進行“行業狀元評比”，可為全國各中職衛生學校的教師提供交流教學經驗的平臺。通過這個平臺，對中職衛生教育教學改革及創新成果進行一次大檢閱；通過這個平臺，涌現出一批授課水平高超、教學技能過硬的崗位能手，以全面提升中職衛生學校的教學質量。各學校也可利用這個平臺相互學習、取長補短，促進教育教學改革。

1.3 吸引優秀人才，穩定教師隊伍

醫學院校的畢業生，大多將醫生作為首選的工作崗位，很少選擇去中職衛生學校任教，甚至有個別人先到中職衛生學校任教，一段時間后再跳槽到醫院工作。他們不安心教學工作的主要原因除受“牢固樹立專業思想”的理想教育影響外，認為其沒有成就感。如果開展“行業狀元評比”活動，可以在一定程度上吸引優秀的衛生人才，穩定教師隊伍。

1.4 利用“狀元”聲譽，加快精品課程建設

在中職衛生學校開展“行業狀元評比”活動，可以促進學校提高教學質量和辦學層次。學校可以根據大賽中涌現出來的精英確定學科帶頭人，根據狀元的聲譽，開設精品課程，促進學校可持續發展。

1.5 是學校推薦、申報名師與教學能手的依據

學校向上級推薦和申報名師或教學能手時，多是參考該教師科研成果、發表論文及編著教材數量，極少注重教學效果。調查發現，2009年評出的全國職業院校百名教學名師，從事一線教學工作的教師僅占10%。如果開展“行業狀元評比”活動，不僅可以公平、公正地進行學校管理，更能營造求真務實的教學氛圍。

1.6 是學校教學質量評估的依據

學校教學評估、教學管理與教學質量認證，均有明確的指標要求。如果將“行業狀元評比”結果納入其中，會使教學與管理的內容更豐富。

2 實施

2.1 確定組織單位及承辦院校

校級比賽由本校校級領導組織，教務處具體承辦；省級比賽由省衛生廳與省教育廳聯合組織，委托省內某一醫學高校承辦；國家級比賽，由衛生部與教育部組織，委托某一高校承辦。

2.2 制定詳細的、操作性強的評分標準

內容主要包括：教學環節的完整性、授課內容的準確性、語言的規范性、板書的美觀性、授課的趣味性、教學方法的創新性、重點難點的把握及講課過程的應變性等。采用多媒體課件教學應從課件的實用性、易用性、高效性等方面進行評分。

2.3 制定嚴密的比賽規則

主要包括參賽教師須知、評判人員須知、監審人員須知、工作人員須知及抽簽辦法。賽前組織開展相關學習和培訓。

2.4 自選題與現場抽簽選題相結合，以總分決定名次

為了公平、公正地檢驗參賽選手的教學水平及能力，每位參賽選手除自選講課題目外，還應現場抽簽另選附加比賽項目，以總分決定名次。

3 實施過程中可能遇到的問題及應對措施

3.1 動靜大、周期長，可化整為零，縮短賽程

如果在基層學校組織，可將比賽納入年度教科研工作計劃并逐步實施。如果是全國性的比賽，初賽先在省內舉辦，再進行復賽與決賽。也可采用參賽選手提交本人課堂教學音像資料的方式進行評比。這樣不僅可以節省人力與物力，而且可以縮短賽程。

3.2 評委公平、公正是關鍵

從高校聘請教學經驗豐富、有一定知名度的教師擔任評委。為確保比賽公平、公正，除提前對評委進行培訓，讓其熟悉評分標準外，還要建立監督機制，現場進行錄像，以全程監控。

總之，“行業狀元評比”不僅能展示我國中職衛生學校教師教學水平，而且還能促進中職教師，特別是青年教師更好地學習和掌握授課方法與技巧，提高教師的教科研能力，將對培養高質量的實用型人才起到推動作用。

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1671-1246（2010）15-0024-02