高職護理專業預防醫學實訓教學建設

宋 淼

（六盤水職業技術學院，貴州 六盤水 553001）

高職護理專業預防醫學實訓教學建設

宋 淼

（六盤水職業技術學院，貴州 六盤水 553001）

高職護理專業；預防醫學；實訓教學

實訓是職業教育的重要組成部分，高職護理專業預防醫學實訓教學建設應從確定實訓教學內容、建立實訓基地、編寫實訓教材、構建實訓教師隊伍幾方面進行。

1 實驗、實訓與實習的區別

實驗是指為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動[1]。實訓是指在學校能控的狀態下，按照人才培養的規格要求，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學活動[2]。實習是指把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的活動[1]。實驗側重于對理論知識的驗證，幫助學生加強對理論知識的學習和理解。實訓側重于對實踐技能的訓練，幫助學生提高動手能力，掌握本專業各項操作技能。實習則進一步加強對理論與實踐技能的應用，為學生走上工作崗位奠定良好的基礎。

2 實訓的重要性

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是3個關鍵環節。

在實踐教學中，實訓顯得更為重要。因為職業教育的目標是培養學生操作能力，這一過程（即實訓）主要是在教師的指導下完成。沒有實訓做基礎，學生很難完成實習任務。所以，職業學校應建立相應的實訓場所，如實訓室、校內實訓基地、校外實訓基地，開設相應的實訓課程，增加實訓學時，編寫符合職業教育特點的實訓教材。

3 高職護理專業預防醫學實訓教學建設

高職護理專業主要培養具備一定護理操作技能的人才，為今后從事護理、助產等工作打下良好基礎。預防醫學是該專業的基礎課、必修課，是一門較為重要的課程。

過去我院高職護理專業預防醫學課程實踐教學以實驗教學為主，實驗課8～10學時，占總學時的12%。根據教高（2006）16號文件精神，結合近幾年職業教育的發展，預防醫學課程實踐教學應重點抓好實訓教學。

3.1 確定實訓教學內容

預防醫學以往開設的實驗大多屬于實訓教學內容，例如一些統計分析方法的訓練、公共衛生檢測儀器的使用等。應分清楚哪些項目屬于實驗，哪些項目屬于實訓，是否還可再增加一些實訓項目，或將原來的實驗設計成實訓項目，可遵循這一思路確定實驗、實訓教學內容。

3.2 建立實訓基地

我院已有一個預防醫學實驗室，一些實訓項目可以在實驗室、教室、室外開展，而實訓所需的儀器設備統一存放在實驗室。有了校內實訓基地后，可進一步建立校外實訓基地，如與市疾病預防控制中心等單位加強聯系和合作。

3.3 編寫實訓教材

要編寫一本較高質量的實訓教材，不僅需要參考其他院校相關實訓教材以及教師與實驗員的通力合作，還需要與市疾病預防控制中心、醫院等單位合作。

3.4 構建實訓教師隊伍

一般情況下，實訓教師隊伍主要由教師和實驗員組成，這種結構基本可以滿足教學需要。但為了更好地滿足實訓課教學需要，應有行業的專家、學者加入到實訓教師隊伍。因此，可從企事業單位聘請一定數量的實訓教師作為兼職教師。

[1]現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2002.

[2]朱懿心.高等職業技術教育課程體系優化研究[J].教育發展研究，2003，（3）：79～81.

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1671-1246（2010）15-0099-01