普通高校開展戶外運動資源培育淺析

◆馬敏航

(浙江教育學院)

普通高校開展戶外運動資源培育淺析

◆馬敏航

(浙江教育學院)

戶外運動是一組以自然環境為場地的帶有探險性質或體驗探險的體育運動項目群。參與者既可以強身健體,磨練意志,培養能力,又可以回歸自然,陶冶情操,身心得到和諧發展。迎合現代社會對大學生個人素質、能力的要求,在高校中開展戶外運動訓練,對提高大學生適應社會競爭的生存能力將會起到重要的促進作用。然而,當前在我國普通高校中開展戶外運動訓練的高校只有浙江大學、中國地質大學、沈陽師范大學、廣州大學等幾所,并且受到了大學生的普遍歡迎。

資源是一切事物發展的基礎。高校戶外運動訓練開展普及進展緩慢的主要根源,從資源的角度看,高校戶外運動資源的短缺或者不足是發展的主要障礙,因此,通過培育高校開展戶外運動的資源,是促進該項目在高校得以普及首要條件。

1 高校開展戶外運動必須具備的資源分析

第一,高校戶外運動的開展,離不開模擬訓練的場所、戶外運動的各種裝備,這些也是最基本的物質資源,為高校戶外運動的開展提供了實踐的可能,尤其是戶外運動的設備,如服裝、帳篷、專業工具等。同時,在開展戶外運動過程中,少不了相關的人力資源,如師資力量資源、專業的管理人才等。

第二,高校戶外運動的開展,離不開非物質資源的支持,包括戶外運動課程資源建設、戶外運動管理制度、信息的宣傳。

2 高校開展戶外運動資源的培育

資源的培育就是使資源從無到有的過程。目前,我國大部分普通高校開展戶外運動的資源處于空白,比如,場地設施資源、課程理論資源、人力資源等,因此,要在普通高校中普及開展戶外運動,首先要培育該運動項目的資源。

2.1 物質資源的培育

2.1.1 場地、設備資源

物質資源的培育離不開資金資源的支持,也是阻礙高校開展戶外運動進展的主要資源。就目前我國大部分高校而言,僅靠學校單方面的資金供給,來建設訓練場地、購買設備培育戶外運動物質資源,難度較大。那么在物質資源培育過程中,首先,我們不能追求物質資源在“質”上的高檔,在“量”上的多而全,我們要滿足最基本的要求就行,即“有了就行”的原則,達到資源培育的目的。其次,可以通過社會、學校以及參與者共同的努力來解決,盡量做到,戶外運動的物質資源能夠在高校中存在,這樣也就達到了物質資源培育的要求。

2.1.2 人力資源的培育

首先,是師資力量的培育。在我國高校中,由于戶外運動開展沒有普及,大部分學校沒有專業的教師,教授戶外運動課程。在這個過程中,可以采取就近原則,通過對高校體育教師的專業培訓,鼓勵他們自學等手段來實現戶外運動課程的傳授。有條件的高校可以聘請富有經驗、高水平的人才進校擔當教師。

其次,戶外運動的專門管理人才培育。戶外運動有專門管理人才參與,是組織戶外運動實施、確保安全的重要保障。專門管理人才的培育過程筆者認為也可以通過兩條途徑實現:第一,師資資源的開發。從體育教師中有管理才能或者有管理經驗的部分中人才中挑選,進行戶外運動相關管理知識的培訓;第二,向社會招納有高水平的管理者。

2.2 非物質資源的培育

2.2.1 課程資源的培育

通過在高校開設戶外運動課程,使學生了解戶外運動的基本知識。在課程定位上,可以作為學生的選修課;內容設置上,應該包括戶外運動裝備知識(背包類、服裝類、鞋帽、確保用品、繩索、攀登工具、宿營用品);戶外給養方法(尋找食物和水源的方法);如何建立臨時戶外庇護所 (選擇營地的注意事項、搭建庇護所的幾種方法、營地安全);戶外救援與險境自救方法(如何避免傷害、救護基本常識和方法、自救原則與方法);戶外技能(制作工具、取火方法、戶外定向與導航、避險方法、求救信號等);野外生存訓練(意志、耐力、體能、團隊訓練);如何組織野外活動 (方便學生畢業后,在基層單位組織、開展野外活動);在授課方式上,采用理論和模擬實踐相結合的方法。

2.2.2 信息資源的培育

高校大學生對戶外運動的認識、了解以及對戶外運動能否產生興趣,大量信息的宣傳是必不可少的。信息資源的培育可以通過成立高校戶外運動宣傳小組,制作宣傳畫、在校網頁上介紹戶外運動等手段來實現。

3 高校開展戶外運動的資源培育及實施過程的建議

3.1 因地制宜。我國幅員遼闊,高校眾多,可以說不同省份、地區的高校所處的自然環境與社會環境不同,即使同一地區的不同高校,校情也不同。因此,在戶外運動資源培育上,要根據校情實施培育,結合自然環境選擇培育的課程,結合本校學生意愿確定培育規模。

3.2 量力而行。在訓練場地設施建設、裝備的選擇上,盡量做到少用資金,節約成本開支。可以利用距離校外不遠的自然條件構建模擬訓練場,裝備根據學校開設的項目進行選擇,總之,能滿足戶外運動開設就行,不能一味追求“全而多,高品位”。

3.3 技能訓練。在開設戶外運動課程中,基本的技能訓練應該做為必須掌握的知識點進行傳授。比如,生火練習、搭建帳篷、尋找食物、打繩結、野外定向、野外救護等基本的野外技能,應該是在理論與實踐相結合的教學模式下進行的。

3.4 體能訓練

體能是參加戶外運動者的基礎,體能和耐力訓練是野外生存訓練的重要組成部分。所以在戶外運動開展學習中,除了專業技能傳授外,體能訓練也不可忽視。這是一個不需要太多技術的項目,只要在訓練中符合運動生理要求,避免肌肉拉傷、腳趾起泡、中暑等傷害就可以了。活動之前要進行幾個月的體能和耐力訓練,因為這種訓練方法不僅可以增強體質,也能磨練人的意志。

3.5 環境保護。人類只有一個地球,是地球給了我們一切。在戶外開展活動,一定要注意環境保護,這是每個學生應有的基本素質,也是保證我們有機會繼續在某地區開展活動的前提。開展戶外活動的同時,組織者也可以對大學生進行環境保護教育。

4 結論

戶外運動是集競技性與挑戰性于一體,充分展現團隊合作精神和個人創造性的體育項目。它把原有的僅限于學校體育課堂上的競技性很強的跑、跳、投等基本內容,擴展到大自然中,它不僅讓大學生掌握跑、跳、投等基本技術,更重要的是戶外運動訓練能讓學生融入自然、適應自然,發展個性,挑戰自我,達到強身健體、開闊視野、增長見識。在普通高校中開展戶外運動,符合當代社會對人才素質培養的要求。因此,培育高校開展戶外運動資源,增強高校對戶外運動的重視,對高校普及戶外運動,提高大學生的綜合社會適應能力具有重要的意義。

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