高職院校實施體育俱樂部教學的思考

◆陳保如

(山東科技職業學院體委辦公室)

高職院校實施體育俱樂部教學的思考

◆陳保如

(山東科技職業學院體委辦公室)

2002 年,《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的頒布與實施掀起了全國普通高校體育課程改革的熱潮。“不能教會學生支配余暇時間的教育是一種不完整的教育”,因為體育發展水平是社會進步與人類文明程度的一個重要標準。

一、體育俱樂部教學模式

現行的高職體育教育,拘泥于傳統教學思想和觀念,重技術、輕理論,模式統一、內容競技化。學生雖掌握了一些運動項目的操作技術,但并沒有掌握科學鍛煉方法以及形成畢業后繼續從事終身體育鍛煉的意識,這將直接影響到體育教學的長期效應。對于體育教學的這些不足,可以通過體育俱樂部教學模式的形式來彌補。

1.體育俱樂部教學模式的概念。以體育練習者自覺結合為基礎,以學校的運動場館和設備為依托,具體圍繞著某一運動項目,以俱樂部的組織形式將課堂體育教學、課外體育活動、運動訓練和群體競賽等融為一體的體育教學模式。它作為眾多教學模式中的一種,目的是發展學生個性,培養學生體育能力,養成終身體育習慣和健康、科學、文明的生活方式。

2.體育俱樂部教學模式的特點。體育俱樂部教學模式是教育現代化的產物,集體育課教學與俱樂部活動與一體。在教學指導思想方面,能發揮教師的專長,因為實施體育俱樂部教學,項目設置多元化,為教師充分發揮和展現個人專業特長和個人風格提供了平臺,充分調動了教師進行教學的積極性;在教學目標方面,能體現學生的主體地位,因為實施體育俱樂部教學模式,要以學生的興趣進行選擇鍛煉項目,只有具有某項專業知識水準的教師才有可能進行教學,他們在特定的專業知識的基礎上,結合教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識,能激發學生對學習內容的興趣,提升學生對知識的應用與分析能力,使學生在實踐中體驗某一運動項目所帶來的快樂與成就,由被動學習變為主動參與;在課程設置方面,不但針對體育思想資源、項目資源、設施等資源開設,而且貼近學生生活和社會實際,即不同層次、不同水平、不同興趣愛好學生都能學習體育知識、技術、技能,增進健康,享受娛樂,也可參與競技,體現較高的體育教育價值。

二、高職院校實施體育俱樂部教學的優勢與意義

從上世紀 90年代深圳大學率先實施高校體育俱樂部型教學模式以來,時至今日,我國已有近百所高校實施了體育俱樂部型教學模式,給高校體育注入新的活力,對促進高校體育發展具有重要的推動作用。

1.高職院校實施體育俱樂部教學的優勢。筆者為了解在高職院校實施體育俱樂部教學優勢,對100名公體學生進行了問卷調查:41%的學生認為免費體育向消費體育過渡是市場經濟發展的必須趨勢,45%的學生認為這是克服高職院校體育經費不足的有效方式,39%的學生認為這是滿足不同層次學生對體育運動需求的新舉措;37%的學生愿意交納一定的會費,以會員的身份參加俱樂部的各種活動,53%的學生希望在俱樂部內部選擇自己喜歡的運動項目等等,這些數據足以說明:高職院校實施體育俱樂部教學已有一定的基礎,具體總結為下面幾點:

一是高職院校的體育教師為其提供了指導保障。高職院校的體育教師是高校教師隊伍的一部分,是我國體育界高學歷、高知識、高職稱群體,從教學、科研和訓練諸多方面而言,他們都堪稱為專業的一流人才。二是高職院校的科研部為其提供了信息優勢。高職院校的科研部能獲取國內外最新體育信息,并加以綜合利用和傳播,是進行體育科研,開發現代體育科技成果的重要場所。三是高職院校的場地和器材為其提供了物質保障。高職院校是向社會輸送人才的主要陣地,一般都擁有寬敞的體育場館,先進的儀器設備,國家和學校是發展體育俱樂部教學資金方面的后盾。四是學生的充裕時間為其提供了時間保證。“學生必須有充裕的時間體驗和沉思,才能自由地發展其心智能力(周國平語)。”高職院校學生相對自由的時間能使自己的個性得以發展。

2.高職院校實施體育俱樂部教學的意義。一是可促進學校對體育設施的建設。以“健康第一”為指導思想的體育俱樂部教學,基于學生的興趣開設不同的體育課堂教學內容,這就需要相應的場地和器材保證學生的課堂活動時間、活動場地、活動器材。學校迫于上述壓力,不但要加大對體育資源進行有效利用與維護,而且也要增進學校與校外場館的交流。二是可提高專業教師對自身的要求。實施體育俱樂部形式的教學是高職院校體育教學的改革,教師首先要轉變教學觀念,將教學的重心轉移到教學生“學會學習”,才能不斷地提高自身能力與專業水平。三是可創辦高水平運動隊。在體育俱樂部的課堂教學中,學生自發、自娛的競賽活動增多,激發了他們參與練習與提高的欲望,教師能在足夠的觀察中發現和培養優秀運動員,從而提升學校運動競技水平。

三、高職院校實施體育俱樂部教學的策略

隨著改革開放和社會經濟的騰飛,高職院校的體育教學策略面對市場經濟也隨之變化和更新。

1.建立多項目的體育俱樂部。《學校課程管理指南》規定,學校應“研究學生多樣化發展的需要,開發或選用適合本校特點的可供學生選擇的課程”。高職院校立足于體育設施、師資情況和學生實際建立多種項目的體育俱樂部,根據學生的需求分別側重技術、戰術、健身及體能訓練等不同方面授課內容,從而培養和建立學生終身體育意識。

2.采取俱樂部制。俱樂部制采取“混合——分層”和“課內外一體化”的教學方式。“混合——分層”即在一個俱樂部內部,剛組建時不分年級、性別、專業,全體成員是一個整體;指導教師對整體掌握后,再根據學生的基本情況將其分成“基礎層”和“提高層”;分完層后,讓學生充分地了解指導教師的個人資料,由學生選擇自己喜歡的指導教師。“課內外一體化”,即學生可選擇課內的課程,也可選擇課外的課程,還可同時兼顧,從而解決了學生學習與實踐的銜接問題。

3.科學管理和評價。體育俱樂部教學體驗性的活動居多,但為使指導老師和學生明確活動目標,且能在活動中自律、自控,在給予他們一定自由的同時,還要構建科學的管理和評價體系,加強規范化管理,最終實現學生的自主管理,發揮教師必要的輔助作用。

縱觀體育俱樂部教學的歷史,不難發現,它的每一次發展都是建立社會在經濟發展基礎之上的,這是俱樂部發展的一般規律,也是我國高職院校體育俱樂部教學發展的源動力。

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