高職學生信息素養的培養探析

☆白雪

（松原職業技術學院，吉林松原 138005）

高職學生信息素養的培養探析

☆白雪

（松原職業技術學院，吉林松原 138005）

聯合國“國際21世紀教育委員會”提出信息時代的人才必具備的四種能力之一是“如何認知”，即學會如何學習。而信息素養是“學會學習”及終身學習的必備素質。今天的大學生是未來信息化社會建設的主力軍，信息素養的培養和教育應成為大學生人文素質教育的重要內容，使他們成為高素質人才并賦予他們終身學習的能力。

一、信息素養的概念

信息素養（Information Literacy）的概念最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他將信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。后來,國內外許多專家和機構對信息素養的概念做了大量的研究和探索,將其概括為“個體能夠認識到何時需要信息、能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。

在信息技術高速發展的時代，所謂信息素養是指用計算機和信息技術高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學專業基礎知識，以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。我國高校大學生的信息素養教育包含以下四個方面：

其一，信息意識。信息意識是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

其二，信息知識。信息知識是信息素養的基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結構改變，而且能夠激活原有的學科專業知識，使文化知識和專業知識發揮更大的作用。

其三，信息能力。信息能力是指人獲取、處理、交流、應用、創造信息的知識與技能。信息能力教育是要培養和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創造出新信息的能力。

其四，信息道德。信息道德是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準確合理地使用信息資源。

二、高職院校大學生信息素養培養的現狀

目前，我國高職院校都開設了計算機應用基礎課，但僅限于講授對計算機的認識和Office辦公操作，從信息素養的培養來講還遠遠不夠。主要表現在以下幾個方面：

第一,信息意識淡薄。學生所接受的信息幾乎都是從課堂上獲取的，碰到問題很少去圖書館查詢相關資料，更談不上用網絡獲取相關的信息來解決問題。

第二，信息能力差。學生通過計算機基礎課的學習會使用計算機，但缺乏圖書分類、信息檢索和光盤檢索等高效獲取信息的知識、技能，面對大量的信息常常顯得束手無策，只能盲目的尋找，導致效率非常低。

第三，信息道德有待提高。一些學生利用校園網絡進行人身攻擊、發布黃色信息、散布流言等。由此可見，提高大學生的信息素養已勢在必行。筆者認為，高校應增設信息素養系列課程和開展各種提高學生信息素養的教育活動。[1]

三、高職學生信息素養培養的幾點建議

1．提升教師信息素養，為提升學生信息素養提供師資保證

要培養和提高大學生的信息素養，要求教師具有較高的信息素養。在信息時代，一名高素質的教師首先應具有現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和手段。在學習和工作中要自覺形成使用信息、應用信息技術的意識和習慣，提高自己的信息素養。其次，高職教師要定期參加信息教育培訓。參加培訓的目標旨在提高自身信息化教學意識、信息化教學技能、信息處理和信息技能在教學中綜合應用的能力。最后，學校應開展信息技術應用方面的課題研究活動。如：教學資源庫的建設；開展多媒體課件、多媒體教學評比活動等。只有當教師的信息素養提高了，教師才有可能有意識的將信息素養教育整合到各門課程中去，從而達到培養學生信息素養的目的。[3]

2．增設信息素養教育系列課程

目前，高校都開設了計算機應用基礎課程，但只涉及到信息素養少量的技術層面，應調整其內容和結構，使學生對信息概念、信息的基本特征、信息時代和知識經濟時代與信息的關系和作用，以及信息的獲取、檢索、分析、處理、整合、組織、開發、利用等有一定的認識，從而培養學生獲取信息、分析信息、利用信息的能力。[4]

3．進行信息技術與課程整合，在課程教學中滲透信息素養教育

信息素養教育不能只在《計算機應用基礎》課上實施，而應滲透到各門課程的教學過程中。采用整合方式，把信息技術作為工具和手段滲透到其它課程的教學中，使其成為課程教學的一個有機組成部分，推動教育思想、教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等各個環節的全面改革。信息技術整合到各門課程的教學中，可以為學生構建一個開放的、全面的信息接受機制，學生在學習中根據各學科特點利用信息技術對接受的大量信息的真偽、虛實進行判斷、評價和選擇，組織和保持信息，用多媒體方式討論與交流信息，使教學效果得到及時反饋。在整個教學活動中，信息素養教育貫穿始終，有利于學生進行自主學習、自主探索、自主發現，學生在學習和掌握專業知識的同時也提高了自己的信息技能，最終發展了自己的信息素養。

4．發揮圖書館的信息服務功能，營造良好的信息素養培養環境

高校圖書館擁有豐富的信息資源，是大學生獲取信息的重要場所，也是大學生培養信息素養的重要場地。因此，圖書館應打破傳統的“三室一庫”（外借室、閱覽室、資料室、書庫）的閉架服務格局，新建視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室等新型全方位開放的服務格局。[2]

5．積極組織開展基于網絡資源的學習

基于網絡資源的學習是學生根據學習任務，從豐富的學習環境和學習資源中，在教師激發與引導下的正式或非正式實踐活動，將檢索和探求所獲得的信息組合與融匯起來，支持活動的展開，形成自己的觀點與認知方式，提高自己的信息素養。在學習過程中學生通過對信息的搜集、加工、處理、利用和評價，從而達到課程和學習的目標。同時，學生也掌握了獨立獲取和處理信息的能力，培養了信息素養，有利于學生的終身學習。

6．關注信息道德的教育

隨著信息時代的來臨，信息在給人類社會創造價值的同時，也帶來了一些負面影響，如計算機犯罪、計算機病毒、信息垃圾、信息污染、網絡黑客等等。對于高職大學生來說，在他們的意識形態還沒定型，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的時候，很容易出現信息行為道德規范的問題。據此，作為信息時代的高職大學生要自覺遵守道德行為規范，加強道德意識與道德責任感，養成良好的信息行為習慣。[5]

總之，信息素養不僅是一定階段的培養目標，而且是每個信息社會成員終生追求的目標和基本生存能力。信息素養也是未來教育改革的方向之一。我國高職大學生信息素養的培養應以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，在各門課程教學中注重大學生信息倫理道德、文化、社會責任感等方面的教育，培養大學生的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。每個大學生也必須自覺、主動地把信息素養作為自身學習與發展所追求的重要目標。

[1]許運華．探析高職大學生信息素養的培養[J]．教育與職業,2007,(3)．

[2]張進良．從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J]．電化教育研究,2003,(8)．

[3]伏秋平．淺論高校教師的信息素養[J]．教育與職業,2006,(14)．

[4]王俊杰．略論高校大學生信息素養教育[J]．圖書館論壇,2004,(4)．

[5]劉芳．淺析高職院校學生信息素質教育[J]．廣東白云學院學報,2008,(4)．

王 喆]