挖掘情感元素，激活課堂教學

◆滿鳳榮

(大慶市乘風第二小學)

挖掘情感元素，激活課堂教學

◆滿鳳榮

(大慶市乘風第二小學)

情感元素在激發課堂教學中具有十分重要的作用,在課堂教學中充分挖掘情感元素,有利于提高課堂效率,有利于學生知識的掌握。在我們的教學工作中,重視挖掘情感元素,不斷激活課堂教學,是推進課程改革的需要,更是我們上好每一節課、切實提高課堂教學的需要。

情感元素 情景創設 學習動機

在人們以往的認識中,數學教學講究的是嚴密的推理,枯燥的演練,要求的是準確性和科學性,似乎和情感教育風馬牛不相及。然而,隨著課程改革的不斷推進,隨著生活中的數學知識不斷地走進我們的課堂,數學教學中的情感作用日益彰顯。《小學數學新課程標準》業已明確提出數學教學中情感態度目標和認知目標具有同等重要地位這一教學思想。

一、創設充滿情趣的教學情境,做到好學樂學

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”這里就充分強調了興趣是學習的內在動力。引起學生的學習興趣是情感教學的重要手段。數學教學中滲透情感教育,需要教師具有敏銳的觀察力、思維的創造性、想象的豐富性,這樣,才能使原本枯燥抽象的數學知識融入到一個豐富多彩、有滋有味的學生感興趣的活生生的情境中去,可以吸引學生的興趣,促進學生主動參與學習。例如,我在講《圖形的認識》這一課時,我用 flash制作了一個精美的電腦動態課件,創設了由“機靈狗”帶我們到圖形王國與圖形交朋友的情景。課件中圖、文、聲并茂,圖形被賦予了人的語言與姿態,一下子拉近了學生與圖形的距離,使學生感到圖形不再陌生,就在自己的身邊,圖形是自己的朋友和伙伴,由此產生了親近感。

練習設計也是以游戲的形式出現。整節課下來,通過良好情境的創設,不僅極大地吸引了學生的興趣,促進了學生主動參與活動,而且學生的熱情高漲,課堂氣氛活躍,使學生真正感受到了學習數學的樂趣。

二、讓學生體驗成功的快樂,做到事半功倍

蘇霍姆林斯基說過,“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這片土壤上。”心理學也告訴我們:一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起追求無休止成功的意念和力量。而學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素,也是使學生愿意繼續學習的一種動力。低年級的學生情感波動大,對任何感興趣的事和物,都愿意試一試,探個究竟,教師在教學過程中要充分挖掘學生的閃光點,最大限度的滿足學生渴求知識的期望。如在教學《估一估》一課時,我事先準備好了教學用的黃豆、花生,印發了作業紙,組織學生人人動手抓一抓、數一數、填一填。在此基礎上讓學生進行交流,得出結論,進而估計一杯一瓶黃豆有多少顆。學生在探究的過程中尋找自己的發現,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探究中體驗到了成功的愉悅,老師也和學生一同快樂,學生在愉快的情感中學習。在課堂中學生的回答無論是否正確,老師都給予積極的評價,及時地點撥和指導,對學生的主動參與都給予充分的肯定,使學生感到課堂學習是一件無比快樂的事情。

三、以教師的情感激發學生的情感,做到教學相長

《禮記·學記》篇中有這樣一段話:“教,然后知困;學,然后知不足。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。”師生的情感交流、相互促進、相互鼓勵也是如此。心理學研究說明,每一個學生都需要尊重和愛。當學生這些需要得到滿足時,就能引起積極的情感體驗。它不僅引發學生學習的良好興趣,更能轉化為學生內部學習的動機,在這種動機的支配下就能發揮出最大的學習積極性。低年級學生年齡小,認知心理正處于重要的發展階段,從家走進學校,教師成為了他們學習生活中最親的人。他們從內心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。因此,在教學活動中,教師應真誠地關愛每一名學生。愛是最美的語言,愛是最無私的教育。“你真了不起”,“你是一個善于思考的孩子”……這些發自肺腑的鼓勵性的語言,會讓每個學生感到被重視、被欣賞,從而拉近了師生之間的距離,營造一種良好互動、輕松愉快的教學氛圍和學習氛圍,師生的積極性都很高,課堂效果肯定會超乎想象的。我在講解《觀察物體》一課時,就有這樣的感受。走進學生的心里,走進學生的情感,你才真正走進了教育教學的最佳境界,理想王國。

用感情融匯感情,用智慧點燃智慧。在我們的教學工作中,重視挖掘情感元素,不斷激活課堂教學,是推進課程改革的需要,更是我們上好每一節課,切實提高課堂教學的需要。

[1]孔子.論語·學而.

[2]禮記·學記.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.