高校英語教學中的德育滲透

◆路曉延 倫淑新

(河北醫科大學;唐山師范學院灤州分校)

高校英語教學中的德育滲透

◆路曉延 倫淑新

(河北醫科大學;唐山師范學院灤州分校)

學校教育是德育的一個主要形式。當前的高校教育同樣應本著“先育人后育才”的宗旨開展教學,也就是教育學生們先學會如何做人,然后再培養其掌握專業知識,使之成為社會所需要的人才。

思想品德教育是高校教育中的首要任務,它不僅是政治教師和班主任的責任,而且是任何學科教師都不容推卸的神圣職責,德育滲透應該貫穿于專業知識傳授的整個過程之中,與其它學科教育相互滲透、協調發展。

《英語課程標準(實驗稿)》明確規定,英語課程的目的是以素質教育為宗旨,充分體現以人為本的教育思想……把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分……培養愛國主義精神,增強世界意識,最終為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

由此可知,在英語學科教學中對學生進行德育滲透,使之形成良好的思想品德是英語教師的教學目標之一,它有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀;有助于學生培養良好的學習品質和學習習慣;有助于提高學生的學習積極性,提高他們克服困難的信心和勇氣,以便他們能夠更加自信的學習英語;而英語水平的提高與思想品德教育相輔相成,英語為德育提供了更加廣泛的教育材料,英語教材中蘊含著豐富的德育資源,我們可以借助英語資料來滲透西方國家先進的文化意識、價值觀念和優良品質。因此,在英語教學中,教師應在傳授語言知識的同時,始終堅持對學生進行德育的滲透,對學生切實實施素質教育。

一、培養學生良好的思想意識

1.禮貌意識

英國語言學家利奇提出了“禮貌原則”,他認為,在人際交往中,人們應該遵守禮貌原則,也就是做事情時盡量使自己吃虧,而使別人獲利,盡可能地維護對方在社會中的自我形象,使對方的面子不受任何損害,從而使交際順利進行。

在英語教學中,教師應充分利用教材相關內容來培養學生的禮貌意識,使他們懂得人際交往中應遵守禮貌原則,盡可能的避免傷害別人的面子和自尊心,以便在學校及社會中同他人建立、保持良好的人際關系。例如,在教授 senior這一單詞時,可以結合這樣的語境為學生進行講解:某劇院許多人戴帽觀看演出,為使觀眾不受前面人影響,經理要求大家摘下帽子時說道,“All the senior citizens are allowed to wear hats.”結果大家都把帽子摘了下來。教師可利用此文為學生們講解其中的文化內涵,西方國家人們視年齡為自己的秘密而不愿談及。“senior”在英文中原意為“高級的”,后引申為“年長的”,這一用法體現了對老年人的禮貌和尊重,同時避免了對老年人心靈上造成傷害。整個劇場沒有人愿意承認自己步入老年人行列,于是大家都將帽子摘了下來,從而使得所有的觀眾都能更好的觀看演出。這個例子說明:禮貌可以利己利人。懂得了這個道理,學生便會樂于接受禮貌意識、生活中便會對人禮貌行事。

2.合作意識

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標或利益自愿地結合在一起,通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標或利益,最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

當今的世界,許多項工作都不是某一個人的力量就能夠完成的。然而,現在的學生大部分是獨生子女,普遍缺乏與別人共同合作的意識。因此,教師有必要在教學中培養學生的合作意識,使他們明白合作是走向成功的重要因素之一。英語教師可以通過讓學生分組討論問題;分角色進行口語會話;共同編演英文戲劇等方式培養他們的合作意識,使他們認識到合作的重要性。

3.感恩意識

常言道,受人滴水之恩當涌泉相報。我們對別人的點滴幫助應心存感激、永不忘記并力爭日后給予回報。然而,當今社會感恩意識普遍較弱,尤其是在家嬌生慣養的學生們,他們常常認為父母為之所做的一切都是理所應該的,坦然受之、毫無感恩情。因此,在教學中,教師應利用相關資料來培養學生們的感恩意識,從認知、情感、實踐等多層面對學生進行識恩、知恩、感恩的教育,使學生知恩于心,報恩于行。

4.節約意識

國務院倡導建設節約型社會,盡可能的降低資源消耗并力爭獲得最大的經濟效益和社會效益。節約是一種良好的生活習慣,同樣體現著中華民族的傳統美德。然而,現在許多人認為勤儉節約會使自己丟面子,在人前抬不起頭來。因此,飯店中幾乎未動的飯菜便成了豬、狗的美味佳肴;學校食堂的桌子上擺滿了殘羹冷炙;教室的日光燈晝夜不熄……所有這一切讓人看了痛心不已。為減少、避免這些不良現象,教師便責無旁貸地肩負著節約意識培養的重任。

5.環保意識

“人與天地相應,人與草木同歸”揭示了人與大自然之間密不可分的相互關系。自然資源和優良環境是人們賴以生存、發展的基本條件和保障,生態環境的好壞直接關系著人類的身心健康。目前,我國各地癌癥村的出現使人痛心疾首,這是人類破壞大自然生態環境的結果。為了不再發生類似的悲慘事件,教師在慨嘆之時,急需加強對學生環保意識的培養。

二、培養學生三種精神

1.愛國主義精神

愛國主義是一種對于自己生長的國土和民族所懷有的深切的依戀和熱愛之情。這種感情經過千百年的凝聚,無數次的激發,最終被整個民族的社會心理所認同,升華為愛國主義精神,它對國家、民族的生存和發展起著不可估量、無可替代的作用。

在教學中,英語教師應有意識地培養學生的愛國主義精神。例如,在講授英語短文“The Story ofMadame Curie”時,教師應在講解居里夫人主要事跡的同時,重點分析她那強烈的愛國主義精神,以此來對學生進行愛國主義精神的滲透。此外,教師還應建議學生課下閱讀英語資料。例如,China Daily,the 21st Century等政治性較強的讀物,使學生深入了解我國各領域發展現狀,把愛國主義精神轉化為學習的動力,立志成為一名德才兼備的國家棟梁之材。

2.集體主義精神

每個人都生活在一定的集體之中,自己的利益和集體利益息息相關。然而,現在的孩子通常是獨生子女,大多數個性較強,常常以自我為中心,表現為對集體活動漠不關心,缺乏集體榮譽感,很少考慮到自己的行為是否會對集體利益造成損害,當自身利益同集體利益發生沖突時,很難做到從大局出發放棄自己的利益。因此,教師須有意加強學生們的集體主義精神。

3.樂于助人精神

樂于助人精神也是中華民族的傳統美德,也是思想政治品德的重要內容之一。這種精神有利于維護社會穩定,對社會主義精神文明建設、經濟建設有著重要的現實意義。所以,教師對學生加強樂于助人精神的培養是必要且不可缺少的。

總之,德育應貫穿于各教育階段的各個學科,尤其是高校階段,各個學科的教育工作者都應在教學中進行德育滲透,英語教師也應充分利用授課內容對學生們進行思想品德教育,以期為國家培養出德智體美全面發展的優秀人才,為國家的繁榮、富強做出應有的貢獻。