培養學生自主管理的策略探析

◆郝會欣 石香云

(河北醫科大學西山校區)

培養學生自主管理的策略探析

◆郝會欣 石香云

(河北醫科大學西山校區)

班級管理的最高境界是學生自主管理。建立“班集體就是家”的概念,創建班集體的自主管理機制,創設激勵情景,是培養學生自主管理的有效策略,在對班級的自主管理中促進學生成長。

自主管理 自我教育 策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”從這個意義上講,班級管理的最高教境界就是學生自主管理。“自主管理”是指學生在學校和班集體的學習和生活中,做到自我約束、自我學習、自我教育,能夠自己管理自己。如何在班級管理中實現學生自主管理,筆者結合自己多年的班主任工作經驗,談幾點認識和看法。

一、愛心投入,建立“班集體就是家”的概念

組成一個班級的學生來自不同學校、不同地區,入學之初,絕大多數互不相識,如何讓來自不同家庭背景、畢業于不同學校的學生盡快融入新的集體并為之奮斗?離不開班主任老師的愛心投入與付出。班主任老師要在各方面關心、愛護、照顧班里的每個同學,為他們創造學習條件,解決生活中的困難,引導他們學會化解彼此之間的陌生感和隔閡,解釋和消除他們對學校環境和專業學習的疑慮,使每一個學生都感受到班集體的溫暖,建立起班集體就是家的概念。入學后的第一次班會課上,我就明確地告訴學生:這是一個大家庭,老師是家長,你們都是兄弟姐妹,家長有權保護教育好孩子,孩子應該尊敬、體貼自己的家長,兄弟姐妹要團結友愛,互相幫助。我希望我們的家庭成為“五好家庭”:思想好、表現好、學習好、身體好、精神狀態好。每一位家庭成員都要牢記“家盛我榮,家散我恥”,都要關心、愛護我們的家。這樣,學生對班級的責任感、使命感和集體榮譽感就被激發起來,形成自覺意識。

二、創建班集體的自主管理機制

1.分責設崗、民主競選、培養學生自主管理能力

設置班、團委干部人員崗位。將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。學生自愿報名參加競選,在競選之前對參選者的基本情況予以公示,同學們對參選者提出意見。競選時,先由競選者在講臺演講,最后由全班同學不記名投票進行選舉。將班、團委干部選出后,根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。做到人人有事做、事事有人管。同時對學生的管理水平進行綜合考評,實行每周一小記,每月一評比。若月評中被評為優秀者,在重精神輕物質的宗旨下給予一定的獎勵,還與操行分掛鉤,并在公示欄內張榜。為提高管理員的積極性,在主管班干部的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的,可以調整。一學期后按照同樣的方法進行換屆。

2.縮小范圍、分組管理、增強學生競爭意識

為了給同學們營造出一種競爭機制,讓同學們養成在競爭中生活的習慣,把全班同學按自愿組合的方式進行分組,每組各選組長一名,組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執行。通過學生會、班干部、老師三結合的方式對各小組進行考評,每月評出一個最佳組和一個最差組并上榜公布。獲一次最佳小組每個組員加操行分 1分。被評為最差組的所有同學與班主任處一起探討改進辦法。每學期進行兩次綜合評比,被評為最佳組的在班內給予表彰,給以適當的獎勵。校級及以上的文明學生等榮譽都以此為根據。同學們在既有壓力又有動力的環境中增強了心理承受力。

3.全面公示、規范行為、增強班級管理的透明度

在教室里設置公示欄,將學生日常行為規范、文明禮儀常規、班規、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、考核結果都張貼在公示欄內,讓學生一目了然。以便時刻提醒自己,什么事該做什么事不該做,自己的職責是什么。這樣一來,誰都想在表揚欄內為自己增光添彩,誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。這樣,既增強了管理透明度,也有利于學生文明習慣的養成,促進了班級管理水平,教學效果大大提高。

4.加強監督、落實制度、形成良性循環

無論你的制度有多嚴、多細,缺少了監督就不會得到好的結果,為了讓制度得到落實,讓學生得到真正的鍛煉,我班建立了一個由班委領頭、班主任老師參與的督察小組,對各項管理進行隨時抽查,并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況,讓老師能在最快的時間內,得到最準確的信息。這樣學生違紀的不敢輕舉妄動,促使學生良好行為習慣的養成,使班級管理形成良性循環。

三、創設激勵情景,為自主管理注入活力

1.目標激勵——讓班級航向更明確

目標是指人們期望達到的某種境地或標準,它對人的行為具有導向、規范、激勵、修正等功能。班集體的管理是以目標為指南,以實現目標的成效作為評價依據。一個集體沒有目標就等于沒有方向,沒有目標就形不成凝聚力,學生在沒有目標的班級中也就缺乏動力和自我要求。為此,每個學期開學之初,我總是引導引導學生結合班級實際制訂奮斗目標和各自的實施方案,然后在全班范圍內組織討論,認真研究,提出修改意見,最后用表決的方式通過,形成全體認可的班集體目標。并將它張貼在教室最醒目的地方,時時對照,進行自我調整,自我激勵,強化團隊精神,引導班級朝著正確的方向發展。

2.榜樣激勵——讓先進發揚光大

“榜樣的力量是無窮的”,它以具體、生動的形象感染學生,比說服教育更具影響力和號召力。榜樣是優良品德的典范,為學生提供思想言行規范要求的物化模式。因此,發揮優秀生的作用,使他們成為班級的骨干力量,成為學生學習效仿對象。譬如,“班干部輪流制”產生的優秀管理者,量化管理產生的規范之星,勤奮獎、進步獎獲得者等,這些都是學生熟悉的榜樣,他們和大家生活在一起,年齡相仿,經歷基本相同,環境影響差不多,易被學生接受,易激起上進心。抓住學生善于模仿的心理,一方面,揚聲勢,造氣氛,召開表彰會,并請優秀人物介紹先進事跡,激勵同學們向他們看齊。另一方面,在給予先進者充分肯定的同時,對他們提出更高更嚴的要求,引導他們看到自己的不足之處,使其好上加好。

3.情感激勵——讓師生情意更濃

情感是人們對客觀事物的一種態度,反映著客觀事物與人的需要之間的關系。需要是情感產生的基礎,事實上,每個學生同樣需要激勵,運用恰當的方式,表達對學生的關心、信任、支持和幫助,就能激發學生的情感。如我在班里開展了“送你一句話”、“和你交朋友”、“成長報喜單”等一系列活動,旨在讓學生感到快樂、感到教師能理解他們,體會到老師對他們的關愛,這樣他們也就能支持老師,會更加努力地按老師的要求去做,改正錯誤,不斷取得進步,實現教育目的。

班級是對學生進行教育的陣地,只有營造一種積極向上、和諧的班級氛圍,尊重學生的主體地位,才能充分調動學生的積極參與意識,培養學生的創新精神。讓每個孩子在學校得到最佳發展,讓每個孩子都品嘗成功的快樂,是我們每一位教師樹立的全新理念。我們將在眾多的活動中給孩子們創造脫穎而出的機會,創造展示自己的天地,培養其自主管理能力,實現班級管理的最高境界。

[1]薛華.班級規范管理與學生自主發展[J].思想理論教育,2010,(2).

[2]徐忠祥.班級管理應抓好“五個度”[J].文教資料,2009,(35).

[3]何軼君.論自我管理在學習中的作用[J].青年科學,2010,(02).