高等醫(yī)學(xué)院校微課建設(shè)的實踐與探索

楊暉 何雨羲 張佳佳 鄭艷華

貴州醫(yī)科大學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐中，微課逐步成為一種主流的教學(xué)形式和方法。微課短小精悍，能夠在較短時間內(nèi)突出教學(xué)重難點，同時也能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于微課學(xué)習(xí)實踐中。因此，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極利用微課來實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

一、微課在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實踐中，微課的利用具有非常重要的作用。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，高等醫(yī)學(xué)院校可以借助于微課來開展教學(xué)工作，可以借助于微課來突出教學(xué)重難點。實踐證明，在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐中，微課具有非常突出的作用和價值。一方面，在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實踐中，微課的運用能夠全面優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠全面促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。教師作為微課制作的主體，在微課制作過程中需要具備扎實的專業(yè)知識，能夠從復(fù)雜系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中快速提煉重難點，同時還需要精準(zhǔn)把握教學(xué)設(shè)計、素材選擇、課件制作、結(jié)果評估等等。可見，教師的微課制作過程，事實上就是學(xué)習(xí)和提升的過程。另一方面，在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐中，積極利用微課教學(xué)，還能夠全面突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于廣大醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅依靠專業(yè)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。科學(xué)利用微課來深化專業(yè)學(xué)習(xí)，積極利用微課來開展自主學(xué)習(xí)，在整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時，還能夠科學(xué)培育他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

二、高等醫(yī)學(xué)院校微課建設(shè)的實踐與探索

在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實踐中，微課具有非常突出的作用。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分注重微課建設(shè)與利用，切實提升微課利用的整體成效，全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（一）微課的教學(xué)方法的科學(xué)確立

高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)學(xué)科具有典型的特殊性，涵蓋著較為豐富的理論以及實踐內(nèi)容，在微課教學(xué)過程中，必須充分明確教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)該科學(xué)運用教學(xué)方法，只有這樣才能全面提升微課的利用成效，才能科學(xué)優(yōu)化微課的利用水平。一方面，在高等醫(yī)學(xué)院校的微課建設(shè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該依托于科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。依托于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)特點，在微課制作以及呈現(xiàn)過程中，可以巧妙突出重難點內(nèi)容，可以以某一重點知識為例來科學(xué)制作微課，切實提升微課制作的整體水平，全面優(yōu)化微課利用的整體成效。另一方面，在高等醫(yī)學(xué)院校微課建設(shè)過程中，還應(yīng)該充分明確教學(xué)方法。微課具有形象直觀的特點，同時醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程整體難度偏大，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該在微課中體現(xiàn)教學(xué)情境、或者依托于科學(xué)的問題或者任務(wù)來開展教學(xué)。當(dāng)然，教師還可以采用案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過微課來觀摩實踐案例，整體優(yōu)化微課利用的成效。

（二）微課教育素材的科學(xué)制作

在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實踐中，微課教學(xué)作為一種非常新穎的方式。全面提升微課教學(xué)建設(shè)的質(zhì)量，應(yīng)該整體把握微課素材的利用以及選擇，從而全面提升微課素材的制作水平。醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學(xué)生在理解與認(rèn)知過程中可能存在一定的困難。為幫助學(xué)生快速認(rèn)知與把握理論知識，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，依托于豐富多元的內(nèi)容展現(xiàn)方式，以視頻、文字、聲音等多重形式來展現(xiàn)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以采用動漫人物的方式來呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)重難點，通過這樣的教學(xué)方法，能夠整體提升微課制作的質(zhì)量。鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)對于學(xué)生實踐素養(yǎng)的要求比較高，教師在微課素材的制作過程中，還應(yīng)該挖掘典型案例。這類案例應(yīng)該融合諸多的知識要點，要能夠契合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，要能夠達(dá)到舉一反三的目的。

（三）微課教育評價體系的科學(xué)建立

在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐中，切實提升微課教學(xué)的整體成效，還應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建完善的教育評價體系。一方面，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該主動建設(shè)多元化的教育評價體系，除關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績以及理論學(xué)習(xí)成效外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等。另一方面，在微課教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主評價，全面提升教育評價的整體成效。

結(jié)論：在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實踐中，微課具有非常重要的作用。因此，整體優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，應(yīng)該科學(xué)推動微課教學(xué)的建設(shè)，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，綜合性提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。