讓德育回歸生活，做出色課程設(shè)計(jì)者
——淺談如何提高德育教材的教學(xué)實(shí)效性

◆隋明英

(山東省威海市高區(qū)畢家疃小學(xué))

讓德育回歸生活，做出色課程設(shè)計(jì)者
——淺談如何提高德育教材的教學(xué)實(shí)效性

◆隋明英

(山東省威海市高區(qū)畢家疃小學(xué))

生活是道德的沃土,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素。利用生活事件,生成教育主題;參與社會(huì)生活,獲得心靈體驗(yàn);挖掘補(bǔ)充資源,營造健康氛圍。

德育教材 生活 實(shí)效性

在參與《生活化 活動(dòng)型 探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)》課題研究的過程中,我們發(fā)現(xiàn),新課程《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材深受孩子們喜愛。這是因?yàn)樗P(guān)注每一個(gè)兒童的成長,發(fā)展了兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向,培養(yǎng)了他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。同時(shí),它不同于以前的思想品德學(xué)科,而是整合了地理、歷史、法律、道德、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,具有更強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性,給予了孩子更為開闊的學(xué)習(xí)空間,更為充實(shí)的知識(shí)容量。與此同時(shí),也給組織這門課程的老師更為艱巨的任務(wù),更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

對(duì)于這樣一門重要的課程,將如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì),以求得最好的教學(xué)效果呢?這是許多教師共同提出的問題。根據(jù)新課標(biāo)中提出的該課程設(shè)計(jì)的主線——兒童的社會(huì)生活,我們不難理解:新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景應(yīng)該是生活化的。學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)在校園,最終要走向社會(huì)、走向生活,生活世界才是第一位的。所以,在德育教學(xué)中,緊緊抓住“兒童的社會(huì)生活”這一主線,將是成為一名出色的課程設(shè)計(jì)者的重要因素。

一、利用生活事件,生成教育主題

生活是道德的沃土,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素。在品德課的教學(xué)中,充分利用學(xué)生生活中的事件來生成教育的主題。比如,在學(xué)習(xí)《交通安全每一天》這一課設(shè)計(jì)了三課時(shí)來完成。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解交通常識(shí)。教學(xué)中,我和幾位學(xué)生戴上“轎車”“自行車”等頭飾,學(xué)生分別舉紅、黃、綠牌代表行人過街道,一位學(xué)生扮演交通警察。通過體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)指揮燈、人行道燈等交通信號(hào)之間的關(guān)系有更進(jìn)一步的了解,實(shí)現(xiàn)了在課堂上體驗(yàn)生活,遵守交通規(guī)則的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的觀察能力,從學(xué)生各自的生活出發(fā),讓他們畫出見過的交通標(biāo)志,通過交流,使教學(xué)更深入一步。第二課時(shí),先讓學(xué)生交流違反交通法規(guī)的真實(shí)事例。耳聞目睹的真實(shí)事例和震撼人心的數(shù)據(jù)使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼,受到了自我教育,自我反省的效果。然后,再補(bǔ)充我在課外搜集到的一些文字資料和音像資料,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性,并及時(shí)喚起學(xué)生“我想對(duì)司機(jī)、違章的行人說”的感想,給學(xué)生的參與創(chuàng)造了空間。第三課時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說出應(yīng)該怎樣注意交通安全。通過師生互動(dòng),架起一座課本通向大千世界的橋梁。

二、參與社會(huì)生活,獲得心靈體驗(yàn)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,開展兒童喜歡的活動(dòng),使他們在主動(dòng)積極的參與中,生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)”。因此,品德與社會(huì)課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,接受“活”的教育,閃爍“活”的思維,在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn),在“動(dòng)”中獲得真知。所以,在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性,科學(xué)運(yùn)用引“動(dòng)”策略,努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。例如;教學(xué)《垃圾帶來的煩惱》一課時(shí),在課前讓每位學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行采訪、調(diào)查:(1)生活中的垃圾有哪些?(2)垃圾從哪里來的?(3)垃圾帶來哪些煩惱?(4)如何處理垃圾可以美化環(huán)境。課上通過交流、觀看課件、錄像,喚起孩子們對(duì)生活的回憶,結(jié)合生活實(shí)際,了解垃圾的種類和來源,通過學(xué)生討論、上網(wǎng)、調(diào)查等方式了解垃圾給我們的生活帶來的危害,認(rèn)識(shí)到減少垃圾,保護(hù)環(huán)境的重要性。并聯(lián)系實(shí)際情況,提出“我們學(xué)校前面的集鎮(zhèn)上,人們都把垃圾倒在前面的小河里,造成白色垃圾一條河,水質(zhì)受到污染,合理的小魚兒都快死完了。大家說這種情況該怎樣處理呢?”學(xué)生討論,教師指導(dǎo),然后提出整改建議:環(huán)保部門建垃圾坑,并加強(qiáng)環(huán)保宣傳,設(shè)立環(huán)保宣傳牌,提高人們的環(huán)保意識(shí)。教師出示課件“知心姐姐分類處理垃圾的知識(shí)”,讓學(xué)生了解將垃圾科學(xué)的處理的益處,并讓學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí),互相啟發(fā),想一想,說一說,畫一畫,做一做,設(shè)計(jì)出更好地垃圾處理方式,從而使思維得到鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,口語交際能力得到了發(fā)展。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出我們?nèi)绾巫?才能使我們的家園,環(huán)境整潔、干凈、美麗呢?學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,并利用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行環(huán)保宣傳。課后,有同學(xué)在小河邊樹起了環(huán)保宣傳牌,校園里看到同學(xué)們將垃圾進(jìn)行分類投放……為保護(hù)我們的生活環(huán)境做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、挖掘補(bǔ)充資源,營造健康氛圍

新課程下的新教材面向全社會(huì),它推崇的是一種教育理念的更新,一種教學(xué)方法的創(chuàng)新,所以教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容并一定就是我們教學(xué)活動(dòng)的素材。為適應(yīng)新教材的變化,教師也必須通過自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀,對(duì)教材的深入了解,結(jié)合本地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行合理地、有效地利用新教材,改編新教材,甚至是開發(fā)新教材。比如,針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)和進(jìn)游戲機(jī)房問題。一方面,我組織學(xué)生開展電腦繪畫、制作個(gè)人網(wǎng)頁、上網(wǎng)搜集語文學(xué)習(xí)資源等多樣的競賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用電腦幫助自己的學(xué)習(xí);另一方面,引導(dǎo)學(xué)生開展“對(duì)話”活動(dòng)。讓學(xué)生懂得迷戀電腦游戲,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,影響自身身心和諧發(fā)展。在教育實(shí)踐中,我十分注重讓學(xué)生在生活健康的環(huán)境中,享受生活德育,讓學(xué)生幼小的心靈受到熏陶。

比如,雖然現(xiàn)在生活條件大幅度地改善。但是,我校學(xué)生大多是外來務(wù)工人員的子女,他們的父母為了給他們提供一個(gè)比較好的生活條件,每天在異地不停地奔波。但是有些孩子沒有意識(shí)到這一點(diǎn),平時(shí)花錢不注意節(jié)儉。為了讓孩子們能夠了解生活的艱辛和父母掙錢的辛苦,我建議大家利用周末的時(shí)間,進(jìn)行了“過一天勞動(dòng)生活”的主題活動(dòng),讓學(xué)生陪伴父母進(jìn)行一天勞動(dòng),感受勞動(dòng)的辛苦。由于孩子們的父母大多在工地干活或做小生意,起早貪黑、日曬雨淋。一天下來。學(xué)生臉曬得通紅,由于覺不夠睡,渾身乏力。讓孩子們親自參加勞動(dòng),親身體驗(yàn)“汗滴禾下土”的滋味,遠(yuǎn)比教師的說教好得多。學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐,廣泛接觸社會(huì),不但培養(yǎng)了獨(dú)立生活的能力,而且能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、品德、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,不斷追求自我發(fā)展、自我完善。

讓品德培養(yǎng)回歸學(xué)生生活,體現(xiàn)了德育學(xué)科課程生活化的特點(diǎn)。在不斷地探索和實(shí)踐中,我們的品德課程和課堂教學(xué)將充滿生機(jī)與活力;師生互動(dòng),用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,讓他們自己觀察、感受、研究社會(huì),新的教材對(duì)于他們越來越具有吸引力、親和力和感染力。兒童不再只是獲得理性認(rèn)知,更重要的是在情感、態(tài)度上受到熏陶、感染、潛移默化,從而使他們富于人性美的道德心靈一步步成長起來!新的教材也讓師生共享知識(shí)、共享智慧,共享生活的意義和價(jià)值。當(dāng)然,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我們的教材也要與時(shí)俱進(jìn)!