淺談美術設計教學對創新思維的培養

◆李 楊

(吉林大學珠海學院)

淺談美術設計教學對創新思維的培養

◆李 楊

(吉林大學珠海學院)

美術設計教學對創新思維的培養與開發,是美術設計教學自身教學特點和教學內容所決定的。筆者就是從自身的實際工作出發,始終把創新思維的培養當作主線,結合美術設計與創新思維的關系,并行之有效地提出如何在美術教學中培養創新思維。

美術設計 創新思維 學生

實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向,培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出:美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點,怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用,我們必須進行認真地思考與探討。

一、新時期對美術設計教學的理解

美術設計教學領域十分廣泛,CI設計、廣告設計、包裝設計、環境設計、產品造型設計等都屬于這個范疇。美術設計不僅是一門實用性的藝術,而且也是美化生活的藝術。美術設計已成為我國美術教育的一個主要領域。

美術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別,不具備公式化、無統一的創作答案是美術設計專業的根本特點。所以,我們在教學時,應針對其專業特色,根據社會的需要,在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學,提高學生的審美素質,提高學生的綜合能力,開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下工夫,全面提高學生的專業能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養出受社會歡迎、有特色、實用性強、技術性強的專業美術人才。

二、美術設計與創新思維的關系

美術設計的本質與核心是運用科學技術手段物質材料和藝術手段進行“造物”的創造活動。設計者首先要滿足人們的物質生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設計的任務,是創造物質的功能和使物質的外在形式能夠科學、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環境,都是設計所服務的造型領域。它關系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質產品,同時要設計、創作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質生活,改變人們的生活方式、生存空間以及生活環境。我們在進行設計時必須考慮到,所設計物質的功能、技術、材料、工藝等經濟的、心理的美學的、實用的等諸多因素,這就需要經過專業理論知識的指導和想象思維的創造,來對作品進行構思定位設計。通過運用所選擇的表現形式、表現技巧表現手段、表現方式,來達到所設計的作品更好地為社會服務的目的。

美術設計包含的內容很廣泛。其中,有平面設計,如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等;立體設計,如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計、室內外環境設計。從廣義上講,美術設計還可以引申到空間設計如園林設計、建筑空間設計、照明氣氛設計等。此外,科學技術的迅猛發展,還不斷給美術設計注入新的概念,如傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設計,無不與創新思維有著密切的關系。

三、美術設計教學中培養學生的創新思維

21世紀是一個知識經濟的時代,社會與經濟的發展主要依靠知識創新和知識的創造性應用。因此,培養學生的創造力,是我國培養人才,實施“科教興國”戰略的迫切要求,也是我們美術設計教學的重點課題。

第一,啟發思考,培養學生的創新思維。美術設計學科有許多內容,有利于培養學生知識遷移和發散思維。如《裝飾設計》,既要求學生掌握美術基本知識,比如,色彩原理、創意構圖等,又要求學生具有發散性思維,去使用新材料、開發新工藝。教師在選擇教學內容時,要看是否有利于學生綜合素質的發展,是否有利于學生創造能力的培養,是否有利于學生個性品質的完善,是否有利于對學生知識的遷移。在作業布置的時候,要具有靈活性,給學生以充分發揮想象的空間;在作業指導時,要引導學生沿著不同途徑,突破傳統思維習慣和模式,有意識地促使學生從全方位多角度地思維操作,以培養學生的發散思維能力。

第二,力求教學理論與實際有機結合。積極聯系和建立校外實習基地,不斷提高學生的實踐能力。藝術設計是活的,是多學科綜合知識的集結。現在,教育出現了學與用的脫節,許多專業學生沒有實習場地,而走向社會后現在的工作崗位又不允許用實踐學習的方式來工作。最好的方式就是學校與企業聯姻,建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習方式,讓學生以“專業設計制作人員”的身份到產學合作單位參與具體的設計、制作和管理,做到“實題實做”,即由學生動手完成實際設計課題,使學生在工作中學習設計,在設計中完成自己創作的設計作品,以實際成果來完成畢業實踐、畢業設計。

第三,倡導協作,鼓勵學生合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成某項共同任務,有明確責任分工的互助性學習。美術設計教學中采用合作學習法,既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,又有助于培養學生的竟爭意識和竟爭能力,同時能實現讓每一個學生都得到發展的目標。在上《室內設計》單元時,正巧學校教工餐廳需要裝修,我便主動與有關部門聯系,讓學生參與裝修方案的設計及施工。在得到許可后,我們按以下程序進行操作:第一步,根據計劃布置命題作業,課題為《學校教工餐廳裝修方案》。第二步,要求學生在各自小組內進行分工,包括實地測量,平面圖設計、施工圖設計、材料的設計等都有專人負責,責任明確。第三步,市場調研、收集和分析相關資料信息,要求學生了解和掌握收集信息資料的方法,并學會處理和利用。第四步,初步交流,草擬方案,要求小組之間進行充分討論,設計出草案。第五步,在充分征求意見,反復修改之后確定方案,交付施工。第六步,跟蹤觀察,完善方案。在此過程中,學生通過與工人師傅交流、研討,不僅檢驗了設計方案的科學性,同時親身參與施工實踐,逐步學會認識客觀事物,認真對待他人的意見和建議,正確認識自我并逐步積累實踐經驗,培養科學精神和科學態度。

[1]趙衛東.藝術教育中“設計思維”的培養[J].重慶廣播電視大學學報,1999,(O2).

[2]陳衛汝.設計藝術學基礎實驗與學生創新能力的培養們[J].株溯工學院學報,2004.