法學課堂里的視頻案例教學研究

□陳奇敏

（浙江警察學院，浙江 杭州 310053）

○警察教育訓練

法學課堂里的視頻案例教學研究

□陳奇敏

（浙江警察學院，浙江 杭州 310053）

視頻案例教學是對以視頻形式表達出來的案例在教師的指導下，就案例所提供的材料和問題展開分析研究，進行定性和決策，籍以提高學生分析和解決問題能力的一種教學方法。視頻案例教學具有信息豐富、客觀真實、形象生動的優點，有利于培養學生綜合分析能力。視頻案例要遴選、編輯、結合教學任務設計加工，在課堂運用時要嵌入提問、討論、辯論等環節。無法從媒介獲得合適的視頻案例時，可以組織學生創制視頻案例應用于教學。

視頻案例；視頻案例教學；法學；方法

主持人：榮 華

一、引言

醫學院之教學離不開病例，軍事學院之教學離不開戰例，法學院的教學離不開案例。法學案例教學是指用語言、文本等重構法律案例并引導學生浸入其中，讓學生通過對法律行為和事件的有效體驗和分析，厘清各種法律關系，尋求解決法律實務問題之途徑的一種教學方法。案例教學法起源于19世紀70年代的美國哈佛大學法學院，這是一種成功的法學教學方法，已成為英美法系國家的主要法學教學方法。

21世紀初始，多媒體設備在課堂里被日漸廣泛和深入地運用，教師在課堂里進行案件重構不再局限在語言、文本等傳統的方式和載體上，蘊含了語言、聲效、文字、表格等內容的視頻案例正在豐富和強化著法學案例教學手段。

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》提出：“把信息技術作為提高教學質量的重要手段。信息技術正在改變高等教育的人才培養模式。高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。”

視頻案例是相對于文本案例、語言案例、情景模擬案例而言的。當今電視、網絡里可資利用的視頻案例十分豐富，如果把被實踐證明十分成功的法學案例教學和視頻技術有機結合起來，融合為法學課堂里的視頻案例教學，則不失為方法上的革新，值得探索。

二、視頻案例教學的概念、意義

（一）概念。所謂視頻案例教學就是對以視頻形式表達出來的案例在教師的指導下，就案例所提供的材料和問題展開分析研究，進行定性和決策，籍以提高學生分析和解決問題能力的一種教學方法。它有別于文本案例教學、語言案例教學和情景模擬案例教學，具有以下特征。

1.信息豐富。文字、語言案例為了敘述的方便、簡約，往往會略去很多細節性的資料，而視頻融合了聲音和畫面，展示給受眾的信息很豐富。視頻案例的知識表征是多維度、嵌套、遞進的，視頻案例的超文本性能夠為學習者提供一個知識集。

2.客觀真實。視頻中反映的案件背景、各式人物、文書、物件等具有原生態性，沒有被“二傳手”的文字、語言提練過，信息刪減少，也不被文字、語言提供者的個人好惡影響，因此更容易得出客觀、中肯的結論。

3.形象生動，聲畫結合。視頻案例源于生活，貼近實踐，學生喜聞樂見。如果選擇典型、熱門案件會較好地激發學生的參與度和積極性。

4.視頻案例教學既適合課堂里老師指導下的集體觀摩、學習，以期對較精深、疑難的問題進行探討，也適合在業余時間利用網絡資源自學，以熟悉法條，累積案例，增加感性認知。有些視頻，法律關系比較簡單，又有專家、學者的闡釋跟進，具有普法功能。

（二）意義。法律的實踐性決定案例教學是法學教學的內在需要，但只用語言、文本這樣的手段進行案例教學未免單調枯燥，也桎梏了課堂教學效益的進一步提升。典型而富于內涵的案例離不開良好的表達平臺，而視頻案例教學正是案例教學與多媒體教學的完美結合，具有以下積極意義。

1.有助于理論聯系實際。法學是一門有著嚴密科學性的學科，它不但體系嚴謹、理論深邃，而且實踐性很強。理論聯系實際是法學教學必須遵循的一個原則，《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出：“列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。”視頻案例教學的素材是活生生的，學習的過程是深度介入性的，它引導學生浸入案例情境中，設身處地地感知各種法律行為和事件，搜尋并梳理背后的法律關系，有疑問和爭論的，通過討論、總結來實施教學，達到學以致用的目的。

2.培養學生抽象思維、綜合分析的能力。視頻案例教學將靜態的、枯燥的法律條文通過動態的、形象的方式展現給學生，視頻案例中信息量大、人物多、法律關系復雜，學生們需要在老師的指導下，進行抽象和概括，提純主要矛盾，加以定性和提出對策。

3.活躍課堂氣氛，促進師生互動。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”（《論語·雍也》）。興趣是最好的老師，而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足探究者心理需要而形成的。在傳統的法學案例教學活動中，教師對法學案例教學內容大多是通過粉筆、語言或簡單的PPT來描述。視頻案例教學提供聲音、文字、生動連貫的畫面、曲折新奇的案例故事等，把教學內容生動形象地展示在學生面前，可充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，使學生在教學過程中始終保持高度的興奮，增強學生的參與性，收到良好的學習效果。

4.獲取更多的知識，形成深刻的記憶。視頻案例的生動性、形象性會加深學生們的記憶，乃至一生難忘。心理學家特雷奇勒（Tre-icher）的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。人們一般能記住自己閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的30%、聽到和同時看到內容的50%以及在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論和交流，用自己的語言表達出來，知識的獲取和保持將大大優于傳統教學的效果。視頻案例教學正是利用多媒體將聲音、文字和連貫的畫面等串聯起來進行演示，然后通過學生的討論，師生的互動和專家的解答展開教學，這對于知識的獲取和記憶，具有非常明顯的作用。

三、視頻案例教學的組織實施

（一）案例的選擇。在視頻案例教學中，選取的視頻案例既要滿足視頻播放的軟硬件支持、清晰度等要求（聲音不清晰、畫面模糊、抖動等都會影響觀看效果），又要達到法學案例的常規標準。選擇案例應遵循以下原則：

1.理論與實踐相結合的原則。選擇的案例不在大小，案情不在復雜，關鍵是選擇的案例能否系統、概括地反映某一方面或某一領域法律規則的內涵，老師通過對案例的解析，不僅使學生加深對基本理論的理解，還要培養學生作為法律職業人才所具有的扎實的法學功底、控辯能力和技巧。

2.趣味性和知識性相統一的原則。教學實踐證明，學生必須有濃厚的學習興趣，這樣學習才有主動性和積極性，思維活動才得以啟動運行，從而獲得信息，使自己的知識水平有一個從量變到質變的飛躍。因此，教師在選擇教學案例時還要考慮所選案例應具有一定的趣味性，既要激發學生的學習熱情，又要有意識地將法學基本理論、基本知識融于案例中，使案例教學做到趣味性和知識性相統一。

3.疑難性和思考性的原則。在法學教學內容中，既要注重傳授基本理論知識、基本法律規則，更要注重培養學生獨特的思維能力。一個好的案例必須蘊涵一定的問題，而且這些問題能啟發人們思考、誘人深入，問題的正確答案也不能從書本上得到，而是要通過互相啟發、互相幫助和共同討論才能獲取。因此，教師在選擇教學案例時，可以把一些疑難案件、多種處理意見、處理方案提供給學生進行思考，讓學生在分析基本案情的基礎上，根據相關法律規定對各種處理意見和方案進行評價，從而拓展學生的思維空間。

（二）案例的準備。

1.編輯加工。對復制、下載來的各種視頻案例，如 《今日說法》、《法治在線》、《中國法庭》、《庭審現場》等，按照教學目標和任務進行編輯加工，使視頻短小精干，符合15分鐘左右的時間長度（課堂教學時間十分寶貴，如果整堂課都在播放視頻就變成影視欣賞課了），必要時去除專家意見，不影響學生獨立判斷和因為提前告知結論而失去懸念。

2.根據視頻內容和教學目標、任務、重點、難點來設計問題、安排好“頭腦風暴”、辯論、總結、小論文等環節。視頻應事先加工好，截成單元，每個單元里都有問題設計、法條規定、關聯背景簡介等，使視頻和PPT（文字、圖片、表格等）相結合。

3.檢查視頻的格式，注意是否適合大眾播放軟件（如暴風影音），是否符合PPT的格式，避免無法嵌入PPT里，造成兩者的脫節。

4.檢查多媒體設備，注意音頻、視頻連接線是否牢靠，注意音響是否打開，顯示屏亮度、色彩、對比度是否合適。不妨在課前試播幾秒鐘。

（三）視頻案例教學的實施。

1.呈現案例。一般而言，疑難復雜的案例應在視頻播放前先安排學生對相關知識、理論和法條進行學習，以便學生能較精準地運用法言法語。在多媒體教室事先控制好光亮、隔音，保障播放的流暢和避免四周聲光、人員的擾動，讓學生在平靜的心態下觀看經過檢閱的視頻。

2.課堂討論和辯論。這是視頻案例教學的重要環節，在這一階段教師要引導學生盡快進入案例情景，及時組織學生進行討論，根據案例中提示的有關事實情況，引導學生在關鍵的問題上認真思考、積極討論，尋求案例中的各種法律關系，找出各種合理的解決途徑。如果學生不能準確地把握爭訴點，教師要適時給予提示和引導，必要時可點名讓學生站在不同的角度回答問題。

3.總結評述。視頻案例討論完畢之后，教師應當進行總結。教師的總結與評述主要是看學生討論的思路是否對頭，分析方法是否科學，解決問題的途徑是否正確。教師對案例討論結果不應簡單地做結論，不能把錯誤觀點一棍子打死，否則容易挫傷學生的學習積極性，違背視頻案例教學的初衷。教師應就整個討論情況做出評價，并引導學生對一些疑難問題作進一步深入思考。

4.撰寫小論文等。視頻案例課后，教師要引導學生對課堂討論的意見進行系統歸納與總結，撰寫法學小論文。這是教學過程中不可缺少的一個環節，它有助于深化教師課堂傳授的知識，提高綜合能力。

四、自拍視頻案例的嘗試

視頻案例教學一般選取的是電視、網絡里已有的視頻，這些視頻幾乎都是基于真實的案例制成的，具備現實性、客觀性。但是，現成的視頻也不能涵蓋全部教學內容，有時為了闡釋某種法律內容卻找不到合適的視頻。因此，為了教學的需要，自拍視頻是必要的。

數碼相機、數碼攝像機、電腦等設備在人們的生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來越“傻瓜”，教師和學生們的多媒體制作技能也越來越高，這些軟硬條件的具備為師生自拍視頻案例提供了方便。

筆者對自拍視頻案例進行了嘗試：選取現實中典型的、多發的案例，如“拘禁債務人逼還債”、“碰瓷”等，組織學生寫好腳本，讓學生來自導、自演、自拍，經后期加工制作成課件，然后交叉拿到另一個教學班中去播放，讓觀看的學生回答劇中設置的問題，最后由老師把事先錄制好的結論用視頻的形式播放出來，公布結論及其釋理，這些也可以由資深檢察官、法官、律師、教授來進行，有點《今日說法》的味道。

這種做法的優點：一是學生的參與積極性高，參與面廣，迎合了青年學生的表演欲望，也展示了學生的才華，和校園的社團文化建設結合起來了；二是扮演的學生能深刻體會社會角色，思考角色的動機、行為性質等，和《犯罪學》的內容有機溶合；三是量身定制的自拍視頻可以根據教學需要來刻意設計和安排特定的情節、角色等，較好地滿足了闡釋某個法條的特殊需求。

四、結語

我國20世紀50年代形成的法學教學法，多注重法條闡釋，忽視其他教學法的研究與綜合運用。20世紀80年代末，案例教學法被引入我國，使我國的法學教學理念和方法都有了長足的進步。當下，多媒體技術日新月異、功能強大，各種熒屏里的法律案例成為可資利用的寶貴教學素材，如果將法學案例教學的精神實質和現代視頻技術的手段捆綁在一起，必將不斷拓展法學教學的方法，提升法學教學的質量。同樣，作為教師要順應潮流，提高自身采擇信息和駕馭多媒體設備的能力，也期待司法機關、媒體繼續關心法學教學事業，不斷提供有意義的高質量視頻案例。

［1］《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》.教高〔2007〕2號.

［2］危玉妹，危薇.視頻案例教學：法律教學的新突破［J］.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2006，（6）.

［3］吳凡.論視頻案例教學法在法學教育中的應用［J］.云南農業大學學報，2010，（4）.

［4］蔣志宏，劉朝暉.論法律教學中的案例教學法.來源：法 制 現 代 化 網 .http：//chinalnn.com/Html/Article/Class85/ Class87/87_67723.html

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1674-3040（2010）06-0101-03

2010-09-28

陳奇敏，浙江警察學院法律系講師。

（責任編輯：史榮華）