淺談身體語言在健美操教學中的運用

周丹萍 河南省衛生學校 455001周丹琦 安陽市業余體校 455000

淺談身體語言在健美操教學中的運用

周丹萍 河南省衛生學校 455001周丹琦 安陽市業余體校 455000

教師的身體語言在健美操教學中具有極其重要的地位，它不僅起到了對口頭語言的輔助作用，同時在教學控制、信息傳遞及感情交流方面還發揮著自身獨特的功能。

身體語言，是以身體作為媒介載體的一種語言形式。健美操教學是一種特殊的教學過程，它不僅要使學生掌握一定的健美操知識，還要掌握必要的健美操的技能，以增強體質。在這個復雜的過程中，教師不僅要借助于言語符號(口 語、書面語)作為信息的載體，對教學內容的重點、難點進行剖析、講解，而且還有必須運用身體的某些器官作為非言語符號，給學生進行示范、幫助、指導等，來輔助語言符號傳遞、交流信息。

1 、體態語言在健美操教學中的作用

1.1 、控制調節的作用

首先，非言語符號可以調節教學的氛圍和師生問的相互關系。教師站在隊伍前，一言不發，而是用目光關注每一位學生，使學生迅速做好上課準備 并利用眼睛的相互對視來傳遞一種“友好、關切”的信息，縮短師生間的距離；其次，非言語符號能夠調控教學的過程。課上練習時，教師用親的目光注視每個學生，使學生感到教師隨時都注意自己的存在，并且有利維持課堂紀律，也不傷害學生的自尊心。在健美操教學中，對于教師的講解、示范、指導練習等活動，學生往往會通過體態語言有意識或無意識的動作向外界傳導情感信息。如果教師能夠及時獲取這些信息，就能及時改進教學，取得更好的教學效果。對于體態語言的控制功能，有人曾形象地說：“組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。”

1.2 、傳遞信息的作用

健美操教學是師生的雙邊活動，也是一個信息傳遞與反饋的過程。研究表明，伴隨口頭語言的體態語言能夠擴展、否定或增進口頭語言的信息，增添一些附加信息量，與口頭語言在傳遞信息方面相互補充、相得益彰，并且由非言語表達所帶來的信息，更易于為人們所理解、接受。健美操教學可利用手臂、手掌進行完整的或某技術環節的動作示范，既節時省力，又能邊演示，邊講解，利于加速教學進程。

1.3 、交流情感的作用

健美操教師對學生存在著感染性，教師的情感通過一定場合和一定形式流露出來，給學生的學習、鍛煉帶來很大的影響。特別是在教學中，通過教師的一顰一笑、一舉一動等流露出來的情感信息，能為學生敏感地接受，它溝通師生思想，加強情感交流，使每個學生都能立刻地感到教師對自己的信任和鞭策，自覺地接教師的教誨。正像有人說的：“無聲的笑，是人嘴角上的一朵花兒，它是團結人的鏈條!”現代學論也告訴我們：學生的全面發展與非智力因素有顯著關系，而教師的非言語表達又體現著教者的情感、意志和個性，直接影響到學生非智力素的成長。實踐證明，非言語表達的交流對融洽師生關系、縮短心理距離、增強教學效果都有積極的作用。

2 、健美操教學中教師身體語言的運用

2.1 、表情語言與眼神的運用

面部表情與眼神語言是指通過人體面部各種表情反應和豐富神奇的眼神表現來鼓勵、激發、幫助學生理解和完成動作的一種語言方式。人的面部是人體語言的傳播場所，教師以合理的面部表情表達一定的情感，輸送不同的信息，充分表達好與差、美與丑、對與錯等。同樣會起到語言難以表達的效果。如：在健美操教學中，用微笑調節課堂氣氛 ，給學生學習創造愉快的氛圍；用微笑來面對學生的練習失誤，使學生能感到教師的理解、寬容和鞭策，給學生以克服困難的勇氣和決心。

眼睛是心靈的“窗戶”這是著名畫家達·芬奇的至理名言，它又是人體傳遞信息最有效的器官，而且能表達最細致、最精妙的差異。顯示出人類最明顯最準確的交際信號。如：雙目炯炯有神會給學生以振奮、活躍課堂氣氛；溫順、柔和、熱情的目光則流露出對學生的關心和贊許；雙目冷冷使學生誤以為被討厭、被瞧不起自尊心被損傷等等。而在健美操教學過程中，更能體現以下效果 ：一是利用音樂與語言提示來訓練表情與眼神，提高學生的表演能力；二是利用各種動作組合來訓練表情與眼神的對視、能提高學生做動作時的激情和熱情的目光所表現出的活力，達到表情、眼神與動作情緒一致的效果。

2.2 、手勢與肢體語言的運用

借助各種形式的手勢變化和不同形式的肢體意識展示，指明動作的方向、幅度、速度和用力點，從而幫助學生完成動作。手是人體上最富有靈性的器官。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么手就是心靈的觸角，是人的第二雙眼睛。手勢語來提示動作是健美操老師常用的教學技巧，它既是師生間的情感交流，又是特定教學需要的輔助手段。手勢語的運用有以下益處 ：既可以減低聲帶受損的危險，又可以讓你在音響設備條件差和有較多學生學習的環境中仍然能保持有良好的溝通；在教學中，一個恰當的手勢能加深學生動作的理解和感受，激發學生的現象。例如：在練習健美操成套動作時，用語言會影響學生聽音樂去感受動作，這時手勢就尤為重要了，當動作需要挺拔時，用手不斷的向上揮動來提醒學生不間斷向上的感覺，當動作節奏需要加強的時候，握拳或在重拍時擊掌來強調動作的力度，給學生一定的幫助，很好地完成組合練習。

2.3 、身姿語言的運用

示范是一種特殊的身體語言，是教師刻意模擬或練習的身體動作。健美操教學的示范，是健美操教師的一項基本功，它是教師以具體的動作為范例，讓學生通過直觀感覺器官了解所學習動作的形象、結構、要領和方法。良好的動作示范，不僅能使學生建立起清晰的動作表象，有利于正確的掌握動作技術，而且還給人以美的享受。在健美操教學中，正確、優美、輕松的示范動作，能激發學生的學習動機，引起躍躍欲試的積極主動精神，吸引、集中學生的注意力，啟發學生的思維，潛移默化地引導學生努力學習。它與講解相輔相成，是健美操教學中較獨特和較有效的教學方法。

總之，身體語言在健美操教學過程中，具有直觀、形象、生動等特點，能很好地表達教師的主觀意圖。因此，在健美操教學中 教師應充分認識和運用體態語言，并合理、恰當地運用，以期達到最佳教學效果，不斷提高教學質量。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.150

教師；健美操教學；體態語言