中等職業技術學校職業素質教育研究

（塔城地區中等職業技術學校，新疆 塔城地區 834700）

1 中等職業素質教育所涵蓋的內容

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。中等職業素質主要由思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身體心理素質五個方面組成。

1.1 思想政治素質

是最重要的素質。是從業者在政治方向、政治態度、理想信念、人生觀、價值觀等方面的狀況和水平。人生觀、價值觀，決定一個人進行怎樣的職業生涯設計，決定一個人的生活道路是否積極向上和價值高低，是從業者思想政治素質的重要方面。我們培養的中職學生應具有愛國主義、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、能經受嚴峻考驗的優秀品質。

1.2 職業道德素質

是從業者在職業活動中表現出來的遵守職業道德規范的狀況和水平。為人民服務是職業道德素質的核心。誠實守信是社會主義職業道德的重點，健全社會信用，培養從業者的誠信品德，是關系到社會主義經濟能否推進的重大問題。具有良好的職業道德能為學生自己播下成功的種子，為她們或他們插上高飛的翅膀。

1.3 科學文化素質

是從業者對自然、社會和思維科學知識掌握的狀況和水平。在現代社會里，任何人的職業素質都是以一定的自然科學、社會科學和思維科學知識為基礎而形成的。就人的整體素質而言，思想道德素質是靈魂，科學文化素質是基礎。一個人的科學文化素質如何，直接關系到職業素質的優劣。只有掌握了科學文化知識，才能更好地認識自然、認識社會，確立正確的理想信念，履行應盡得道德責任，掌握科學的思想方法和工作方法。

1.4 專業技能素質

是從事某種職業活動，掌握和運用專業知識、專業技能的狀況和水平。專業技能的形成是以專業知識的理解內化為基礎的。而專業技能又是專業知識的實際運用。中職學生擁有了扎實的專業知識和熟練的專業技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強自身的競爭實力，實現人生價值。

1.5 身體心理素質

是中職學生的身心健康的狀況和水平。身心健康是我們每個人的追求。一個人承受挫折、適應環境、調節自我的能力，反映了一個人的心理健康水平。身體健康和心理健康的狀況制約著其他職業素質發揮的程度。中職學校是以培養各種技能型人才為目標。這種目標決定了中職教育要注重實踐教學，同時也為中職學生思想政治的教育教學提出了改革方向。除此之外，職業素質還應包括創新精神和實踐能力。所以我們必須培養民族創新精神，造就高素質勞動者。

職業素質的幾個方面是互相促進、互相制約，相輔相成，辯證統一的。思想政治素質是職業素質的靈魂是成就事業的支柱。職業道德素質是職業素質的核心，發揮著導向、動力和保證作用。科學文化素質是基礎，沒有一定的文化素質是不可能勝任相關的職業。專業技能素質是關鍵，具有一技之長的學生，才能在工作生活中立于不敗之地。身體心理素質是職業素質的前提條件，只有健康的身體心理素質，其他各種素質才能發揮出應有的水平。創新實踐能力是根本，只有與時俱進，不斷創新，才能成功恒久一番事業。

2 如何提高中職學校的職業素質教育

2.1 轉變教育觀念和教育思想

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。中職學校要培養的是應用性具有創新實踐精神的人才，應充分發揮學校師生的創造性和積極性，嚴格按照中職學校的職業素質教育內容的要求，對學生開展全方位的素質教育。因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。

2.2 建立高素質的教師隊伍

是積極推進和全面實施中職學校的職業素質教育的關鍵。

2.2.1 大力加強教師的職業道德教育。“敬業、愛生、勤學、奉獻”是教師應具備的崇高的思想品德。

2.2.2 扎扎實實繼續推進教師系列達標活動和優質課活動。3、優化教育教學過程。職業素質教育的主渠道是課堂教學。實施素質教育從根本意義上講，是要優化教育教學過程。

2.3 建立素質教育導向的新的評價制度。“應試教育”的弊端之一，就是片面地用考試分數、評價學校教育質量，評價教師的工作，形成對基礎教育的負面導向作用。因此，實施素質教育必須建立科學的評價體系。進一步摸索、探討、建立從德、智、體、美、勞等方面對學生素質進行全面評價，從辦學方向、管理體制和領導班子、教師管理、教育教學工作、行政工作及辦學條件等方面對學校進行綜合評價，從教書育人方面對教師進行全面評價的指標體系。中職學生主要是學習各種特長、技能，對于他們的評價主要從多方面進行，多層次、多方位的綜合評價。

2.4 優化教育教學過程，創建新的中等職業技能學校教學模式和課程結構體系。中等職業技能學校應積極探索心得教學模式，現在的辦學主要是聯合辦學，一書多證制等。在課程體系方面要求教師結合社會所需，制定新的教學計劃。課程可以劃分為必修課和選修課，增設并開發一些綜合課和新興課，有利于促進學科交叉。在此基礎上，課試行學分制，鼓勵學生參加“第二專業”和“第二學歷”的學習，這樣不僅有利于因材施教和發展學生的個性及特長，更有利于團戰中職畢業生的就業渠道。五、營造有利于學生發展的學校環境，為培養學生的綜合職業素質，學校應大力投入資金，營造有利于學生發展的良好的校園文化環境，有計劃有針對性地開展課外科技、文藝、體育活動，社會實踐及各種能力鍛煉活動，以滿足學生的多種需求。我校現有圖書館、閱覽室、實驗室、微機室、修理車間、烹調基地、美容基地、等場地。為學生提供多方位學習，心理咨詢和畢業就業指導。經常舉辦各類講座，組織學生參加各類活動小組，進行各類競技比賽：烹調比賽、美容比賽、汽車修理比賽。以上各種形式都能在營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，寓教于樂使學生通過自主學習，自我管理和自我教育廠不斷提高自身專業素質。

綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把學生作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業素質教育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。