“項(xiàng)目教學(xué)法”在《計(jì)算機(jī)原理》課程教學(xué)中的實(shí)踐與探究

金仁亞

（嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 嵊州 312400）

計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)以來，對(duì)普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)在工業(yè)、家用及自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用，起到了積極有效的促進(jìn)作用。但是，計(jì)算機(jī)課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好計(jì)算機(jī)課程，也是對(duì)授課教師在學(xué)識(shí)、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我積極探討與實(shí)踐，并逐步認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中是確實(shí)可行的，效果較明顯。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

回憶《計(jì)算機(jī)原理》課程的教學(xué)歷程，初設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)階段，我按傳統(tǒng)的教學(xué)法——以《教學(xué)課程》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方式；以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程，先講計(jì)算機(jī)概論、硬件，再講指令、語句、流程圖，最后舉幾個(gè)開發(fā)應(yīng)用實(shí)例。開始學(xué)生還感新奇有趣，久而久之，越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅(jiān)持下去，上課就說話、開小差或做其他事，課堂秩序無法維持，教師陷入深深的苦惱之中……面對(duì)這種局面，逼迫教師在教法上探出新路。

首先，我改以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式，變以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序進(jìn)行。第一步：根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)體系，開發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)試通過，整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二步：以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容編成講義，以講義為主，教材為輔。第三步：課堂上圍繞本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講清涉及的硬件、指令、編程方法、程序及達(dá)到的目的，要求學(xué)生達(dá)到基本理解的程度。第四步：對(duì)所講的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室用仿真器、實(shí)驗(yàn)板去仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。采用這種教學(xué)方法，把理論上空泛深?yuàn)W的東西變成可看得見、想得通的實(shí)際東西，以此調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較明顯的教學(xué)效果。

在取得了首次成功之后，經(jīng)過分析總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為我講的內(nèi)容可以理解，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是正確的。同時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺求知的欲望，能否完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索呢？也就是說，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己去開發(fā)程序，遇到困難看書、請(qǐng)教他人或老師解決問題呢？開始，我認(rèn)為開發(fā)程序涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件知識(shí)、電子、電工技術(shù)等知識(shí)，難度大、可行性小。實(shí)踐是檢驗(yàn)想法的最好手段。我有目的地對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用程序開發(fā)試驗(yàn)，教師提出實(shí)驗(yàn)課題，與學(xué)生一起討論解決該課題的思路，學(xué)生自己設(shè)計(jì)出原理圖、畫出程序流程圖，交與教師評(píng)點(diǎn)改進(jìn)后，學(xué)生根據(jù)原理圖制作出用戶板、編制程序、上機(jī)調(diào)試。遇到困難，老師與學(xué)生一起分析、討論解決，往往是稍一指點(diǎn)，程序就能通過，學(xué)生看到自己也能開發(fā)程序，想法變成了現(xiàn)實(shí)，心情十分高興，更觸發(fā)了編程和學(xué)習(xí)的興趣。這一試驗(yàn)，改變了以往教師的推測(cè)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。故我們只要循序漸進(jìn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能開發(fā)出實(shí)用程序。這種教學(xué)方法，經(jīng)過進(jìn)一步完善提高，總結(jié)為“計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法”。這種教學(xué)方法經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，證明是一種較好的教學(xué)方法，特別是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育方面有其獨(dú)特的效果。

經(jīng)過近幾年來對(duì)學(xué)生《計(jì)算機(jī)原理》課程的教學(xué)，體會(huì)到“計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法”有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1 目的明確，立竿見影

每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題。在每個(gè)項(xiàng)目開始時(shí)，首先講清要解決什么實(shí)際問題，引發(fā)思路，在解決這個(gè)問題時(shí)需要哪些硬件、指令及相關(guān)知識(shí)，列出要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題逐一講解研討，先講硬件、原理圖，再講涉及的指令，然后講程序流程圖，對(duì)照流程圖講程序，一步一步，步步相連，有些難以理解的語句可在多媒體電腦上演示，變動(dòng)某些語句，觀察出現(xiàn)的效果，使學(xué)生從空想變成可見的現(xiàn)實(shí)，大大提高了教學(xué)效果。然后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己在仿真器上嘗試改變某些流程、語句、指令等觀察效果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。之后的開發(fā)課題，實(shí)際操練，在開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)問題督促其學(xué)習(xí)、查資料，真正解決問題。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，無論遇到多大困難，有老師和周圍同學(xué)的幫助，問題終能得到解決，解決之后吃一塹，長(zhǎng)一智，下次自己就能解決類似的問題，待一切調(diào)試通過后，成功的喜悅更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)興趣。每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，就掌握一個(gè)知識(shí)模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，先講硬件，再講指令？最后講應(yīng)用，學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，支離破碎的程序段，看不見實(shí)際效果的知識(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬，更談不上興趣、效果。

2 變被動(dòng)灌輸為啟發(fā)求知

教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)程度，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)法灌輸?shù)某煞侄啵瑔l(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，純理論、全說教的教法很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維能力低，故必須讓其參與、激發(fā)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性，項(xiàng)目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了知識(shí)掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)程序階段是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)，所有前面幾步，其最終效果都體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。

3 時(shí)間可伸縮，每步有收獲

以往教學(xué)法中，《計(jì)算機(jī)原理》課程只有到教材即將學(xué)完時(shí)才能進(jìn)入開發(fā)應(yīng)用程序階段，前面要進(jìn)行程序開發(fā)時(shí)，由于涉及的知識(shí)內(nèi)容還未講到，因而無法進(jìn)行程序開發(fā)。但項(xiàng)目教學(xué)法每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，就能開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序。

教學(xué)時(shí)數(shù)長(zhǎng)就學(xué)完全部項(xiàng)目，課時(shí)短就進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目，但每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的收獲，某些指令、語句、編程技巧在不同的項(xiàng)目中出現(xiàn)，更加深了對(duì)其理解。而在傳統(tǒng)教法中，教學(xué)時(shí)數(shù)少，還未講完開發(fā)程序所需的全部知識(shí)，不能進(jìn)行程序開發(fā)，不開發(fā)就理解記憶不深刻，可以說也沒有什么用處，久而久之就忘記了。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過幾年來在《計(jì)算機(jī)原理》課程的教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，在我校（中職）計(jì)算機(jī)課程教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力推廣運(yùn)用。