培養學困生的嘗試與體會

劉彩英

（宿州市第十一中學，安徽 宿州 234000）

在多年的教育教學實踐中，筆者發現一個班總有一部分學生學起來很吃力，考試成績較差，這就是我們常說的學困生。從化學這門課來說，學困生主要由于剛接觸這門學科時，沒有培養起良好的興趣，沒有掌握一些基本概念、基本方法和基本技能，后來越學越困難的學生。

不同學生的學困原因千差萬別，常見的有智慧型學困生、遲緩型學困生、學法型學困生，另外，還有心理和身體素質、家庭情況、社會環境等因素，也會造成學習的暫時困難。

1 培養學困生的實踐嘗試

根據不同的學困生，采取有針對性的培養方法，有的放矢地進行心理和毅力培養。

1.1 智慧型學困生

智慧型學困生是反應靈敏、接受能力強的學困生，其中大多是男生。他們學習成績暫時較差，主要是心思未放在學習上，好動、貪玩，學習上投入的時間較少，聽課時只要聽懂了一點就不愿意繼續聽下去，注意力不集中，但是他們好勝心很強。在教育教學中應設法將他們的精力匯集到學習上來，采用放大長處、培養自信的方法。在平時的觀察中尋找他們的閃光點，比如，多注意他們，讓他們回答一些簡單的問題，并及時總結和表揚，幫助他們找回自信；讓他們擔任化學課代表或吸收他們參加化學課外興趣小組，幫助他們深挖自身的潛能，將他們的注意力轉移到學習上來。例如，06屆畢業生王某在上學期化學成績很好，第二次月考失敗，當時由于我的嚴厲批評，致使他學習化學的熱情大大降低，從此，他感到化學越來越難學，思想壓力也越來越重，想放棄化學又于心不甘，想爬起來卻又很困難。于是我就主動找他談話，幫助他分析原因，增強信心，設法培養他學習化學的興趣，激發他的化學熱情，總結自己失敗的教訓。在第二學期的學習中，他改變了不良的習慣，化學成績穩步上升，在中考中化學取得了優異的成績，并考取了省重點高中。

1.2 遲緩型學困生

遲緩型學困生在學習上接受新信息比別人慢，大多自卑心理較強，個別學生甚至產生破罐子破摔的思想。對于這些學習“

貧困戶”，平常要多關心多體貼他們，與他們談心。熱情鼓勵，對他們降低要求，在課堂上不要求全部聽懂，習題不要求全做。課堂上采取分層教學，只要求他們掌握最基礎的符合他們現狀的知識和技能，久而久之，他們的成績也在不斷的進步。如果發現他們學習上有點滴進步，也要及時表揚和鼓勵，使他們認識到化學這門課是可以學會的。只要耕耘就有收獲，在感受成功中增強他們的自信心，激發他們的學習熱情。

1.3 學法型學困生

學法型學困生是由于學習方法不對，學習效率低，對化學產生厭惡情緒，根本學不進去，也不想學的學生，其中女生居多。這類學困生愛面子，不會也不問，喜歡死記硬背，不會靈活運用。對這類學困生，我采取主動幫助和共同進步的辦法。他們通常不能主動請教老師和同學，在教學中我不但主動找他們談話，而且發動學習好的同學主動幫他們，進行一幫一活動，并且讓學習好的同學深深的認識到幫助他人學習，不但有利于鞏固自己的知識和技能，而且能加深同學之間的友情，培養口才，起到雙贏的作用。從而讓他們樂意去幫助學習困難的學生，他們在討論中，相互學習，共同進步。同時上課時讓他們回答一些簡單的問題，答對時及時給予贊許，增強他們的信心。

2 培養學困生的體會與思考

通過近幾年的摸索，我根據不同的學困生利用不同的幫困方法，促其進步。當然，無論哪一類學困生，都有一個共同的需求，那就是教師關愛的陽光和真誠的賞識。只有我們每一位教師無私地給予學困生關愛，給他們提供強有力的情感支持，他們才能對學習產生濃厚的興趣，才能愿意主動參與到學習中來。我們心中要有學困生的地位，不能將他們看成是永久的學困生。人是需要關愛、賞識的，挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學困生更需要關愛、賞識。沒有關愛，沒有賞識，他們就會失去信心，對學習就不感興趣。賞識為他們提供積極進取和爭取成功的動力。愛是教育的真諦，興趣是學習的動機。因此，在愛的陽光下，實施針對性的幫困，關愛、賞識是我們培養學困生的有效途徑，也是我們需要不斷探索的重要課題。