對開放教育中面授教學(xué)問題的思考

趙素芳

（太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002）

建立“現(xiàn)代開放教育工程”是《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，國家教育行政主管部門為推動廣播電視大學(xué)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，于1999年6月啟動了“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作。10多年來，這項(xiàng)工作在不斷的改革和嘗試中取得了很大成效，同時也暴露出一些問題。

開放教育的施教方式可分為遠(yuǎn)程教學(xué)和面授教學(xué)，在科技日新月異的今天，面授教學(xué)仍然是開放教育教學(xué)過程的重要組成部分。當(dāng)然，這里所說的面授教學(xué)，已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的面授有了很大區(qū)別：作為開放教育中的面授教學(xué)，主要是起“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”的作用；面授教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非系統(tǒng)傳授教學(xué)內(nèi)容；它提倡開展開放式、交互式的學(xué)習(xí)，并采取多種媒體組合教學(xué)的手段；同時，學(xué)時量較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要在自學(xué)中完成。

文章著重結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)剬﹂_放教育面授教學(xué)中存在問題的思考。

1 面授教學(xué)中存在的問題

1.1 部分課程面授課時過多

開放教育基本特征之一就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，面授教學(xué)在其中起導(dǎo)學(xué)的作用。開放教育的學(xué)生大多有一定社會閱歷和知識積累，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力，特別對一些文科類課程，如教育管理、行政管理、法學(xué)等，許多學(xué)員所學(xué)專業(yè)和其從事職業(yè)基本吻合，在此情況下，如果還按照傳統(tǒng)方法來安排面授課時，顯然對學(xué)生來講會感到面授課時過多。

1.2 面授教學(xué)中還是以教師為中心

能否真正建構(gòu)起以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心的模式，是評價開放教育中教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。筆者認(rèn)為，目前開放教育面授教學(xué)中還是以教師為中心，這大大影響著面授教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.3 教學(xué)形式和媒體過于單一

據(jù)筆者觀察，日前開放教育面授教學(xué)中多數(shù)教師不重視教學(xué)模式、教學(xué)媒體的創(chuàng)新，依然采用照本宣科的呆板式講授方式，缺乏多樣化教學(xué)形式，如開展案例教學(xué)、討論式教學(xué)、分工合作式教學(xué)等。教學(xué)媒體還局限于運(yùn)用教材、指導(dǎo)書、期末復(fù)習(xí)印刷材料等，忽略了新型學(xué)習(xí)媒體的利用，比如音像教材、計(jì)算機(jī)輔助課件等。

1.4 教學(xué)進(jìn)度較隨意

個別教師面授課中隨意改變教學(xué)進(jìn)度，即使有進(jìn)度安排也流于形式，多數(shù)教師執(zhí)行計(jì)劃的隨意性較大。

2 原因探究

（1）師生對1999年教育部批準(zhǔn)開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的認(rèn)識不到位。目前參與電大開放教育的師生，多數(shù)是應(yīng)試教育環(huán)境下成長出來的，他們在十幾年寒窗生涯中，進(jìn)行的大多是以接受式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。要求他們在參與開放教育學(xué)習(xí)后，在較短的時間里，聽幾個新名詞就轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，形成新的學(xué)習(xí)方式，這是不現(xiàn)實(shí)的。即使是已經(jīng)接受了開放教育的理念，要形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起新的學(xué)習(xí)方式，也需要一個過程。

（2）一些教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。一方面，有些教師自主學(xué)習(xí)意識淡薄，往往以年齡大、記憶力差等為由不主動掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段；另一方面，學(xué)校相關(guān)部門也不注重提高管理服務(wù)水平，缺少最新網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)代教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)。

（3）網(wǎng)上輔助教學(xué)手段相對滯后，不能讓師生及時有效地進(jìn)行溝通。

3 對策建議

3.1 提高師生對人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識，促其觀念轉(zhuǎn)變

要讓師生真正領(lǐng)悟中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工作的理念、內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、目的和意義，幫助師生加強(qiáng)對政策的了解，真正轉(zhuǎn)變觀念。使其認(rèn)識到要遵循現(xiàn)代開放教育的規(guī)律和特點(diǎn)，使教師首先在觀念上從傳統(tǒng)的“教師—課堂—書本”的模式中走出來，建立起教師導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂教學(xué)與小組講座相結(jié)合、小組教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合、分散自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合、文字印刷媒體與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合的新模式。

3.2 合理減少面授課時

調(diào)查表明，開放教育中學(xué)生因工作忙、家務(wù)重和時間緊導(dǎo)致到課率低已是不爭的事實(shí)，因此要根據(jù)課程難易程度、學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)要求、教師建議和學(xué)生需求等因素來制定面授課時，適當(dāng)減少面授課時。

3.3 教師要完善授課計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)過程管理

（1）輔導(dǎo)教師要精心設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中不斷完善。輔導(dǎo)教師要從教學(xué)內(nèi)容中挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和心理需求，以學(xué)生為中心，對每次面授課程進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到多種媒體交互使用，充分使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂面授效果，使學(xué)生真正感到面授是教學(xué)當(dāng)中最有價值的環(huán)節(jié)，深感非參加少而精的面授課不可。

（2）輔導(dǎo)教師要精心準(zhǔn)備集中答疑教案。

（3）輔導(dǎo)教師要備好期末考試復(fù)習(xí)教案。

（4）相關(guān)部門應(yīng)及時組織網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)代教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)。

（5）要健全激勵約束機(jī)制。學(xué)校要建立全新的激勵約束機(jī)制，避免面授教學(xué)中出現(xiàn)干與不干、干多干少、干好干壞、早干晚干一個樣的局面，努力激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主動性，對勇于創(chuàng)新的教師要大力表彰，優(yōu)先重獎，以增強(qiáng)他們的信心和動力，對處于落后狀態(tài)的教師要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)、技術(shù)上的指導(dǎo)，使他們在原有的教育教學(xué)水平上再上新臺階。

總之，在現(xiàn)代開放教育面授教學(xué)中，要不斷更新教育觀念，科學(xué)安排面授課時，努力優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正讓面授教學(xué)發(fā)揮出在現(xiàn)代開放教育中應(yīng)有的作用。