參與式教學法在經濟地理學教學中的嘗試

黃珺嫦，蔚 霖，張亞麗

（1.河南農業大學資源與環境學院，河南 鄭州 450002；2.河南省高校農業資源與環境工程技術研究中心，河南 鄭州 450002）

參與式教學法在經濟地理學教學中的嘗試

黃珺嫦1,2，蔚 霖1,2，張亞麗1,2

（1.河南農業大學資源與環境學院，河南 鄭州 450002；2.河南省高校農業資源與環境工程技術研究中心，河南 鄭州 450002）

文章在分析經濟地理學課程特點的基礎上，探討參與式教學方法的應用。主張采用教師講授與學生實踐相結合的方式，以鍛煉學生運用理論知識分析實際問題的能力為目標，突出“參與式”特征，并總結可能存在的問題及應對措施。

經濟地理學；參與式；教學

經濟地理學是地理學的重要分支學科，是地理科學類所有3個專業的主干課程之一。經濟地理學在專業教育中承擔著培養學生掌握經濟地理學基本理論、基本知識以及學習經濟地理基本方法，提高學生分析經濟地理實際問題的能力的任務，以期為培養相關人才打下良好的專業基礎。

經濟地理學是研究經濟活動區位空間組織及其與地理環境相互關系的學科，與人類社會的各個領域密切相關，并且介于社會科學與自然科學之間，理論性強，內容較為枯燥。但經濟地理學同時又是一門應用性很強的學科，目前在教學中缺少較好的實踐實驗手段，而學生大多從學校到學校，缺少社會實踐經驗，使教師在課堂上容易陷入長時間滿堂灌，學生被動聽課的傳統教學模式中。因此，教學方法與教學技術的改革與創新是提高經濟地理學教學質量的重要保障，在教學中需要強化實踐教學、創新教學理念和實踐教學的方式。

基于自身的教學實踐，擬以參與式教學法為核心開展教學，注重使學生拓寬知識面、扎實基本功，能夠綜合運用專業基礎知識和理論分析實際問題，或參與區域規劃研究，以期為中國經濟地理工作和專業人才培養提供參考。

1 參與式教學的內涵

傳統的教學方法是以教師教授為主，在教學過程中，教師發揮主導作用，而學生處于被動地位。尤其是當教師講授基礎理論和技術方法時，課堂氣氛將明顯不如解答現實問題時活躍；同時，學生知識結構過分依賴教師建立的知識結構，缺乏主動思考和積極參與。事實上，隨著學生獲取知識和信息的渠道增多，傳統的教學模式已很難引起學生學習該門專業課程的興趣，更不用提進行深入研究課程內容，這不可避免地出現為考試而學習和專業知識學習流于形式等問題，無法實現專業課程教學目標。

參與式教學是一種合作式或協作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋,使學習者能深刻地領會和掌握所學知識,并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學注重現實性和前瞻性，以鍛煉學生運用理論知識分析實際問題的能力為目標，在教學過程中以學生研究、分析問題為主，教師提問、解答問題為輔；突出專題研究，并實現教師講授與學生實踐環節的有機結合；教學內容是開放的，除了本課程教科書，還應包括各種課外讀物、參考文獻、經典著作、期刊等。

2 參與式教學的目標

參與式教學的目標主要是體驗性目標，強調學生的直接參與和親身體驗。基于參與式教學的觀點，教學已不再停留于理論層面的“介紹性”探討，而深入到具體教學行為中的“參與式”操作：調動學生積極、主動參與教學活動，讓學生主動探究、分析、猜想、歸納，整個教學活動以解決問題為中心，注重學生的自主探究活動，著眼于認知能力的構建和實踐能力。

2.1 提高學生運用理論知識分析實際問題的能力

參與式教學主要是圍繞解決問題而展開的。經濟地理學是一門應用性很強的學科，要求學生從社會實際生活中發現和提出各類現實問題,如區域發展不平衡問題、可持續發展問題、經濟全球化問題等，并通過主動探究去解決問題。這樣，有助于培養學生善于思考、大膽質疑的思維品質，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力。

2.2 調動學生的積極性，增強社會責任感

當今世界的熱點問題，如資源問題、貧富差距問題、可持續發展問題等都是經濟地理學關注的重要問題。開展參與式教學，有利于學生了解和體驗經濟地理的學習和研究的基本方法，培養學生理論聯系實際、實事求是的科學精神。學生通過社會調查、查閱資料、分組討論等形式，不斷的思考，在試圖分析解決實際問題的過程中，逐步形成了一切從實際出發的科學態度和社會責任感。

2.3 構建和諧的師生關系

參與性教學對教師的綜合素質提出了更高要求，要求教師的職能從傳授知識向激勵思考轉移，教師作為學生的領路人去指導學生進行具體問題的思考和分析，師生關系更加和諧。

3 參與式方法在經濟地理學教學中的應用

基于參與式教學觀點，在教學過程中更應該調動學生積極、主動參與經濟地理教學活動。文章分別從課堂講授階段和學生參與階段闡述參與式方法在經濟地理學教學中的應用。

3.1 課堂講授階段

學生在學習新的專業知識的過程中，需要把新知識納入原有的認知、理解和思考方式中，使之融會貫通；當原有認知和思考方式不能同化新的知識時，需要對其加以修改或重建以適應新知識的需要；而在順應過程中往往會遇到各種障礙和困惑，便形成了教學難點，如在區域空間結構的模式及演變相關知識的講授中，學生往往難以理解什么是空間結構，更不知如何去分析其演變過程。因此在此類教學難點的講授中主要把握兩點：一是盡可能采用多種形式的教學方法，多運用圖片與視頻介紹的方法，形成一個圖文聲像并茂的教學系統，從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，讓學生能更好的、更直觀的理解教學難點；二是進行案例分析。著名學者托爾曾說：“一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現的事實為基礎所展開的課堂討論；它是進行學術探討的支撐點；它是關于某種復雜情景的記錄；它一般是在讓學生理解這個情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”結合經濟地理學課程特點，在教學中選擇的案例應當具有時效性、啟發性和趣味性。如在講授企業總部的區位變化時，結合二汽總部由湖北襄樊搬遷至武漢的案例；講授區域產業結構時，結合目前國家的產業結構調整政策；講授農村工業化特征時，結合華西村的工業化發展歷程，這些案例都得到了學生的積極參與，取得了良好的教學效果。

3.2 學生參與階段

基于經濟地理學實踐性較強的學科特點，教學中可以嘗試通過辯論、新聞發布會等方式，為學生提供逼真的情景，讓學生5~6人一組，模仿新聞發布會形式。老師先提出一個最近社會熱點問題，針對這一具體問題，基于經濟地理學相關理論知識，分小組討論，并最終每個小組統一認識，然后每小組推選一人作為代表，分別上臺闡述，臺下同學可以提出質疑并要求回答，要求闡述者現場回答，最后由師生共同分析各小組的論點是否得當。這種形式能讓學生積極參與其中，直觀地感受和領悟熱點問題與相關理論知識的關系，并能培養學生的語言表達能力、應變能力和團結合作能力。

在教授“經濟活動全球化發展過程及問題”這一章的時候，筆者組織學生情景參與“國際會議”，模擬富國與貧國在國際會議上各自的立場，并進行個人決策和小組討論。模擬取得了很好的效果，學生不僅按提示認真完成每一步驟，并且每一小組都體現了民主協調、合作創新，對諸多細節的周到考慮超出了教師的想象。不同小組成員在情境參與中不同的決策能力、領導能力和口才都得到了很好的體現和鍛煉。

4 參與式教學應注意的問題

（1）參與式教學主要是發揮學生的能動性，讓學生主動參與課堂教學，因此，在教學前，教師應該查閱大量的相關資料，提升自身相關知識的深度和廣度，只有這樣，才能給學生“授之以漁”，才能更好的引導學生。

（2）在經濟地理學的教學實踐過程中發現，參與式教學還可能存在以下問題：部分學生來源于農村，知識的深度和廣度都不夠，而且由于性格原因不習慣于在大眾之下發表自身的觀點，久而久之就會造成由于學生配合不積極而出現“冷場”的尷尬，這在很大程度上違背了參與式教學的初衷；教師協調不當易造成討論結果不理想或無休止的爭論。因此，在實際教學過程中，應真正把握參與式教學的內涵和技巧，從提高學生的積極性和提高教師的綜合素質兩方面出發，促進經濟地理學教學的成功。

5 結束語

經濟地理學是一門理論性較強、實踐應用也較廣的課程，在這門課程的教學中，如何擺脫“填鴨式”教育，使學生真正有興趣地去學習相關知識，并能夠運用相關理論知識分析實踐問題是教學的目標，這就需要教師運用參與式教學方法，逐步培養學生的創新意識和創新能力，使學生由過去的吸納型學習方式轉換到參與式的學習方式。此外，經濟地理學教學中要緊跟時代的步伐，促使學生能夠學以致用，否則會使參與性方法偏離方向，教學效果大大降低。

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Participatory Teaching Methods in Economic Geography Teaching in

Attempts
Huang Junchang，Wei Lin，Zhang Yali

This paper analyzes the characteristics of economic geography courses,based on participatory teaching methods to explore the application.Advocate the use ofteachers in the teachingand student practice a combination ofmethods totrain students touse theoretical knowledge analysis ofpractical problems as the goal，highlight the“participation type”features，and summarizes the possible problems and response measures.

economic geography；participatory；teaching

F119.9

A

1000-8136(2010)11-0134-02

黃珺嫦，女，1984年出生，江西宜春人，助教。