職業(yè)教育應(yīng)借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制

趙 忠

（山西電子高級(jí)技工學(xué)校，山西 太原 030025）

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，致使冷落了許久的職業(yè)教育重新升溫，其勢(shì)大有與大學(xué)分鼎之勢(shì)。由此可以斷言，職業(yè)教育已經(jīng)迎來(lái)了其發(fā)展的第二個(gè)“春天”。但是，我們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展為職業(yè)教育帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也必須相應(yīng)的承受其帶給我們的新的難題——如何讓職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、時(shí)代發(fā)展的新需要？筆者認(rèn)為：職業(yè)教育應(yīng)借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制形式。

1 大學(xué)學(xué)分制的概念及借鑒方案

所謂學(xué)分制，就是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，最早產(chǎn)生于美國(guó)。由于身處這種學(xué)制中的學(xué)生，可以根據(jù)自己的能力與興趣安排調(diào)整個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃，還可兼修或隨時(shí)改變其他專(zhuān)業(yè)，甚至學(xué)生的年級(jí)也隨學(xué)分而定，有一個(gè)很大的選擇空間，屬于彈性學(xué)制，非常靈活，因此為越來(lái)越多的國(guó)家接受并推廣（且主要流行于大學(xué)院校里）。當(dāng)然，我們職業(yè)教育不能照搬照抄大學(xué)學(xué)分制，必須量身定做，創(chuàng)設(shè)適合自己的學(xué)分制教學(xué)模式。這里，筆者只提供自己的設(shè)想提綱，以期引起更多教學(xué)研究者的關(guān)注，達(dá)到拋磚引玉的目的。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下4條：

（1）在學(xué)分的設(shè)定上，分為必修和選修兩種。其中，必修學(xué)分專(zhuān)指本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)習(xí)操作技能；其余課程均屬選修學(xué)分范疇。

（2）在課程的安排設(shè)計(jì)上，必修課程即本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)習(xí)操作技能應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)程的始終，以突出職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；選修課程應(yīng)充分考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如在原有的基礎(chǔ)課上增加美術(shù)、音樂(lè)、地理、時(shí)政、民俗及各國(guó)風(fēng)情等課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增加學(xué)生的才智，最終促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造力的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。

（3）在相應(yīng)課程學(xué)分的分配上，可根據(jù)兩手抓、兩手都要硬的哲學(xué)依據(jù)，必選修對(duì)半分配學(xué)分。其中，又因必修課貫穿于學(xué)程的始終，歷時(shí)教長(zhǎng)，可隨學(xué)期分成四個(gè)階段，學(xué)分亦然。而選修課學(xué)分則可隨課程的難易、長(zhǎng)短以及與專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系的遠(yuǎn)近靈活分配，少則一二分，多則十來(lái)分，這樣可避免學(xué)生避重就輕湊學(xué)分行為的發(fā)生，做到科學(xué)合理。

（4）在學(xué)分與畢業(yè)推薦就業(yè)的關(guān)系上，以在學(xué)程內(nèi)修滿(mǎn)所有學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，否則不予畢業(yè)分配，補(bǔ)考過(guò)關(guān)后再推薦。

2 職業(yè)教育借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制的可行性

當(dāng)今的世界，是一個(gè)開(kāi)放的世界，開(kāi)放的世界需要開(kāi)放的教學(xué)理念。學(xué)分制，以其良好的彈性及開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，再加上知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)一體化、全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，使得職業(yè)教育借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制成為可行和必須。

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，是職業(yè)教育借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制的直接推動(dòng)力。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的要求更加“苛刻”。以往的“力大耐勞型”已不再受到市場(chǎng)的青睞，取而代之的是“多元化創(chuàng)新型”高技能人才，這必然推動(dòng)培養(yǎng)人才的教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，為學(xué)分制走入職業(yè)教育鋪平了道路。

（2）學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)教育選擇的需求，是職業(yè)教育借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制的根本原因。

隨著職業(yè)教育的普及，學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)生了很大變化，個(gè)體差異也進(jìn)一步擴(kuò)大；許多學(xué)生在思想品德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著各種各樣的問(wèn)題。過(guò)去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的管理模式已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，也不符合教育民主化的要求，為學(xué)分制的實(shí)行打下了基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)教育本身的發(fā)展特點(diǎn)，也為學(xué)分制的實(shí)行提供了良好的生存空間。

職業(yè)教育的目的，本身就是為各行各業(yè)輸送相應(yīng)的技術(shù)人才。但由于科技發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)頻繁，行業(yè)熱點(diǎn)層出不窮，致使職業(yè)教育不斷調(diào)整自己的步伐，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。這就決定了它具有一個(gè)靈活性、可變性即彈性的發(fā)展空間，與學(xué)分制的要求不謀而合。

3 職業(yè)教育借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制的積極作用

（1）有利于我國(guó)職業(yè)教育與世界接軌。眾所周知，當(dāng)前我們的職業(yè)教育教學(xué)模式，依然停留在20世紀(jì)初的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了時(shí)代的后面。這樣教出來(lái)的學(xué)生，勢(shì)必與現(xiàn)今社會(huì)的要求有距離，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求。而學(xué)分制由初創(chuàng)到現(xiàn)在，歷經(jīng)發(fā)展，已初具規(guī)模，且實(shí)用性也日漸明顯。借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制，可以使我們少走彎路，盡快融入到先進(jìn)行列，與世界接軌。

（2）有利于促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掛牌上課，必然會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)積極性也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)選課，必然對(duì)課程和教師教學(xué)進(jìn)行一番比較和評(píng)價(jià)，這就促進(jìn)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，多以教師指揮安排為主，學(xué)生毫無(wú)選擇余地，厭學(xué)應(yīng)付情況時(shí)有發(fā)生。借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，進(jìn)而形成創(chuàng)造才智。

（4）有利于縮短培訓(xùn)周期，及時(shí)、高質(zhì)的輸送人才。舊制下的人才培制過(guò)程，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，周期固定，且質(zhì)量無(wú)保證；借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制后，學(xué)生則可依據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能照顧到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，何樂(lè)而不為呢？

4 借鑒過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）選修課程學(xué)分的設(shè)置應(yīng)注意科學(xué)性，避免“避重就輕”、“湊學(xué)分”等類(lèi)似現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）選修課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮場(chǎng)地、器材及可控制性，避免因條件不足而發(fā)生局面失控。

（3）選修課程的設(shè)置應(yīng)注意層次性，避免邏輯凌亂無(wú)系統(tǒng)性。

（4）選修課程的設(shè)置應(yīng)注意分類(lèi)限報(bào)，對(duì)于性質(zhì)相近的課程限選其一，避免因重復(fù)而延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（5）制定嚴(yán)格的監(jiān)督制度，避免趁機(jī)逃課等不良行為的發(fā)生。

（6）必選修學(xué)分須在畢業(yè)前修完，否則延遲推薦就業(yè)時(shí)間，直至學(xué)分補(bǔ)滿(mǎn)。

總之，正像宋代理學(xué)家朱熹的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”的詩(shī)句一樣，“借鑒實(shí)行大學(xué)學(xué)分制”就是職業(yè)教育的“源頭活水”。