淺談中職教師做個案研究

竇躍武

（山西省臨汾人民警察學校，山西 臨汾 041000）

淺談中職教師做個案研究

竇躍武

（山西省臨汾人民警察學校，山西 臨汾 041000）

個案研究是對特定教育現(xiàn)象加以調(diào)查分析、弄清其特點及其形成過程的一種研究方法，最適合于教師研究，但在教學實踐中教師卻由于種種原因?qū)€案研究重視不足。為了幫助教師在實踐中有效運用個案研究，文章分析了個案研究的目的、意義和研究中應該注意的幾個問題，以求對教師有所幫助。

個案研究；記錄；反思

個案研究是對某一特定對象加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。在教育中，個案研究是教師們最易掌握的，也是教師研究者最常用的一種研究方法。但是在實踐中，由于教師對個案研究的意義和方法缺乏深入的認識和了解，往往不知道怎樣去研究，或者把個案研究簡單地理解為經(jīng)驗的總結(jié)。因此，明確個案研究的目的、意義和方法，有助于教師在實踐中正確使用個案研究來提高自己的研究能力，改進自己的教學。

1 教師為什么要進行個案研究

教育中的個案研究通常是指教師對某個特殊的學生或特定的現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察和研究，并形成一個完整的案例。教師做個案研究是旨在改進教育現(xiàn)實的一種思考和探究活動。個案研究的對象主要是教學中的現(xiàn)象、問題及特殊的學生。個案研究不僅有助于教師自身素質(zhì)的提高，而且有利于解決教育中的問題，提高教育效果。具體可以起到以下作用：

（1）教師做個案研究有助于解決教學實際問題。個案研究的基本特點就是對有關問題的事實真相作深入細致的調(diào)查研究，尋找問題發(fā)生、發(fā)展的特征和因果關系，在此基礎上提出有效的補救、矯正、改進措施并盡可能地予以實施。如一位對教學滿懷信心的教師在一次學生給老師打分的民意測驗中出乎自己意料的排在了倒數(shù)第三，這位教師想找到這一結(jié)果的原因，于是他通過3天的努力分析了學生的調(diào)查結(jié)果，認為自己的缺點是講課速度快，理論性強，不好懂。然后他利用假期重溫了有關教育學、心理學理論的書籍后，自開“處方”，決定靈活運用直觀性原則進行教學，同時控制語速。結(jié)果取得了明顯的效果，在此基礎上他寫成了《計算機課的引入方法》和《直觀語言產(chǎn)生的效果》兩文，并分別獲得了優(yōu)秀論文獎。這就是一種個案研究。通過這種研究，教師不僅找到了解決問題的策略，改進了教學，也以論文的形式發(fā)表了自己的成果，為其他教師今后解決類似問題提供了借鑒的經(jīng)驗。

（2）教師做個案研究有利于理論聯(lián)系實際。教師做個案研究是對教學中的實際問題的研究，其主觀目的不在于理論的概括，但是教師在研究過程中必然要以理論為指導，教師進行的一些初步試驗和案例研究既可以檢驗理論，也可以在歸納、推論的基礎上構(gòu)建理論，促進教育理論的更新和不斷的重建。

（3）教師做個案研究有利于同行之間的相互交流。盡管從科學的理論來說，個案研究對象的特殊性限制了它的外部效度，但是由于個案研究是在自然情景中進行的，更符合實際，反而更容易相互交流、相互學習，提高了研究的推廣度。

（4）教師做個案研究有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教育是一個常新的事業(yè)，教師必須不斷地學習、進修，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教育能力。做個案研究不僅會促使教師去思考教育中存在的問題，而且會激勵教師學習有關教育理論。在研究的過程中既解決了實際問題，又加深了對教育的認識和理解，達到了自我進修、自我培訓的目的。

（5）教師做個案研究有利于促進教育改革的發(fā)展。教師是教育改革的真正實施者，很難想象一場沒有教師參與的教育改革能夠有所成效。教師研究問題、解決問題的過程，本身就是一個不斷變革的過程。通過研究，教師不斷反思教育中存在的問題、不斷尋找解決問題的策略，就會使教師保持一種開放的心態(tài)，充滿變革的活力，從而推動教育改革的持續(xù)進行。

2 教師如何做個案研究

個案研究的一般步驟是：①明確個案研究的目的和內(nèi)容；②制定研究計劃；③實施個案研究（收集資料、交談、觀察、測量等）；④整理分析材料，形成結(jié)論；⑤起草研究報告。教師在個案研究過程中尤其要注意以下幾個問題：

2.1 明確研究目的和內(nèi)容

明確研究目的和內(nèi)容是進行個案研究的第一步，并且是關鍵性的一步。個案研究是對某個個體或團體的“特殊問題”進行有效地研究、分析、改變或推廣，并作出確切的描述。因此，個案研究既可以研究不好的問題，如用于研究一個具有不良行為或?qū)W習成績不好的學生、一種效率不高的教學方法等；也可以研究一個學習優(yōu)異的學生、一個有成就的團體或一個積極向上的學習環(huán)境等。無論什么樣的個案研究，其目的都是要促進教學、改善教學。

教師在選擇研究個案時要把握以下幾點：第一，研究的個案必須來源于教學實際，具有很強的針對性。教師的工作主要是教學，沒有任何一項研究可以打擾或破壞教學。因此，從日常教學中發(fā)現(xiàn)問題，對于廣大的中職教師來說，是選擇研究個案的一個重要途徑。如課堂上的突發(fā)事件、某種教學策略取得的特殊效果等。第二，研究的個案必須是現(xiàn)實可行的。要考慮到研究的客觀條件，如必要的資料、設備、時間等；同時也要結(jié)合自己的主觀條件，如研究者本人的原有知識、能力、基礎、經(jīng)驗、專長等。第三，個案研究要有利于提高教學質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。無論研究能否取得良好的結(jié)果，都應該有利于教學。滿意的結(jié)果可以解決實際的問題；失敗的結(jié)果也應該從反面得到經(jīng)驗教訓。

2.2 收集和分析資料要注意的問題

教師所做的個案研究都是在教學實踐中進行的，沒有專門的研究時間，因此，教師做個案研究應該是行動研究。教師身處教學第一線，為收集豐富而客觀的研究資料提供了得天獨厚的條件。座談、觀察、測量等手段也就成了教師最實用的資料收集方法。但是，教師在實踐中卻很少能夠有效利用這些優(yōu)勢。因此，教師在做個案研究時要注意以下兩點：

要隨時、完整地記錄資料和信息。人的記憶是有限的，不可能將所有看到和聽到的事情都回憶起來。如果不隨時記錄，就可能會丟失資料，或者是使資料“失真”，而且，記錄要完整、豐富，盡可能把所有的事情（包括具體的細節(jié)）都記下來。教師可以隨身攜帶一個筆記本，在課上或課后隨時記下一些認為重要的事件，如課堂上的突發(fā)事件、學生的特殊反應等。有時為了提高記錄的效率，教師可以根據(jù)自己要了解的內(nèi)容和目的，選擇一些特殊的記錄方式，如設計一種記錄表格、創(chuàng)建一種編碼系統(tǒng)等。在記錄一些活動時，要按時序進行，一個事情一個事情地記，不要對所有事情做一個整體的總結(jié)。這樣做一方面可以保持事件發(fā)生時的時序和情景，有利于今后分析時查找；另一方面保留了大量有關事件的細節(jié)，便于為今后得出結(jié)論提供具體的素材。

要及時、客觀地對資料進行反思。反思既是對資料的客觀性和真實性進行的一種思考，也是對資料分析、整理并得出結(jié)論的一個重要環(huán)節(jié)。在記錄資料的時候就離不開反思，教師必然要根據(jù)自己的思考選擇記錄哪些資料、放棄哪些資料。資料收集回來，教師必須要花費一些時間反思自己搜集資料的可靠性，如自己是如何選擇這些資料的？自己的觀察記錄是否受到研究前設的影響？記錄中還有什么地方不清楚需要加以說明或進一步調(diào)查？等等。反思不僅保證了資料的真實性，也有助于我們確定是否還需進一步收集更多的資料，以免浪費時間和資源。

2.3 如何撰寫研究報告

撰寫研究報告是個案研究中至關重要的一環(huán)。好的個案研究報告不僅反映了研究的學術價值，也擴大了研究成果的實踐價值，以便于他人學習和交流。研究報告不同于經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)驗總結(jié)是指教師事后對自己從事的經(jīng)驗活動進行回顧、反思、分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、尋求因果關系，為日后或他人類似的工作提供借鑒。撰寫經(jīng)驗總結(jié)的一般步驟是：簡要回顧前一段時間的經(jīng)驗活動；重點描述工作的主要措施、實施過程、主要效果；對做法和效果進行理論分析；總結(jié)優(yōu)點和缺點，提出進一步的設想或建議。經(jīng)驗總結(jié)的重點是對經(jīng)驗的反思并提出建議和設想。研究報告則是事前就有明確的目的和計劃，所有的活動和措施都是為目的服務的，更重要的是研究的過程對我們的啟示。撰寫研究報告的一般步驟是：①明確個案研究的目的和內(nèi)容，如所研究的問題是什么，問題提出的背景是什么；②闡述個案研究的過程，包括研究的方法、研究工具、研究步驟等；③研究結(jié)果和解釋，即對資料進行分析后得出的結(jié)果，并對結(jié)果可能具有的意義作出分析和解釋；④結(jié)論或小結(jié)，是對研究報告開始所提出的問題的回答，也可以是提出有待以后進一步解決的問題。

現(xiàn)在，中職教師從事研究活動已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。個案研究為教師在實踐中研究和在研究中實踐提供了一個很好的模式。教師只要在實踐中時時注意觀察、思考、敢于創(chuàng)造性地改進自己的工作，必然會不斷地提升自己的教育能力，促使自己從“經(jīng)驗型”教師成長為“科研型”教師。

[1]周永康《我的教研路》載《教師之友》2001年第12期；

[2]顧通達《教師科研心態(tài)調(diào)查與思考》載《教學與管理》2001年第1期；

[3]陳向明著《質(zhì)的研究方法與社會科學研究》教育科學出版社2000年第1版

[4]郭文成.《個案研究的過程與方法》教學與管理，2008（01）.

[5]廖耀良.《個案研究教育案例的撰寫》廣東教育（綜合版），2007，（09）.

[6]滕瀚.《對教育個案研究中個案代表性的思考》教書育人，2006，（32）.

[7]唐曉娟.《如何進行個案研究及撰寫研究報告》山東教育，2002，（Z6）.

[8]孫澤文.《個案研究中值得引起注意的幾個問題》.調(diào)研世界，2005，（05）.

[9]張怡真.《如何做教育個案研究》.教育理論與實踐，2009，（23）:46-47

[10]陸宏鋼，林展.《個案研究:教育研究范式的新轉(zhuǎn)向》中國石油大學學報（社會科學版）2007年8月第4期

Discussed Shallowly the Duty Teacher does the Case Study

Dou Yuewu

The case study is performs the diagnosis to the specific education phenomenon，clarifies its characteristic and the forming process one research technique，most suits in the teacher studies，but the teacher actually for various reasons takes the insufficiency in the teaching practice the case study.In order tohelp the teacher in realityeffective utilization case study，the article has analyzed the case studygoal，several questions which in the significance and the research should payattention，has the help in order tothe teacher.

case study；record；resonsideration

G65

A

1000-8136(2010)11-0129-02