運(yùn)用多媒體技術(shù)提高《水力學(xué)與應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

陶竹君

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展與提高階段。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體課件利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互和多媒體技術(shù)以生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了形象動(dòng)態(tài)的描繪，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)而且直觀，便于學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中許多的缺陷和不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索,本人對(duì)《水力學(xué)與應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有以下體會(huì)。

1 使用多媒體教學(xué)做到要以人為本，注重師生交流

使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量要以人為本。首先明確教學(xué)主體與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系，明確樹(shù)立教育教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課件只是起到一個(gè)輔助作用，而不能喧賓奪主。教師應(yīng)靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，在牢牢掌握教學(xué)過(guò)程主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、人格發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者；引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析理解問(wèn)題，通過(guò)師生間面對(duì)面的人際交往，幫助學(xué)生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和形成。而計(jì)算機(jī)教學(xué)課件為實(shí)現(xiàn)輔助作用，其功能應(yīng)確定為提供感性材料，加深學(xué)生的感知深度；呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)板書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極思維；演示擴(kuò)展視野，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，正確判斷教學(xué)效果，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分重視學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著教師的思路走，及時(shí)回答教師提出的有關(guān)問(wèn)題，形成師生間的互動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 精選內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)，合理呈現(xiàn),不斷完善

課程的質(zhì)量和效果是與一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)分不開(kāi)的，沒(méi)有高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和要求，就不可能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織是一門(mén)課程成功的關(guān)鍵之一，只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精心準(zhǔn)備，才能收到良好的教學(xué)效果。因此在設(shè)計(jì)《水力學(xué)與應(yīng)用》課件時(shí)注意精選內(nèi)容，準(zhǔn)確定位，突出各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在充分掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)重組，自成體系，精心設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、情感特征和興趣愛(ài)好的呈現(xiàn)方式，使設(shè)計(jì)的課件與教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生等構(gòu)成相互作用的有機(jī)整體，并不斷探索多媒體在《水力學(xué)與應(yīng)用》教學(xué)中應(yīng)用的新領(lǐng)域和新方法。

3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效交流與溝通

在使用課件教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有情感的大屏幕變成了教學(xué)的“主角”，使得師生間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，互動(dòng)性差，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《水力學(xué)與應(yīng)用》作為一門(mén)與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的技術(shù)理論課，具有概念多、公式多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，在課件制作中，對(duì)于公式推導(dǎo)只能是給出結(jié)論，對(duì)于具體的演算過(guò)程等細(xì)節(jié)問(wèn)題的演繹缺乏板書(shū)。這樣，課件的表達(dá)就往往不盡如人意，學(xué)生難以理解。而黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)不可或缺的工具，它是師生互動(dòng)、考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要教具。板書(shū)則恰恰能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)性差異和各種隨機(jī)情況，靈活地為學(xué)生講解、演算教學(xué)中難以理解的公式和例題。同時(shí)需要學(xué)生深入地思考、慢慢地體會(huì)與細(xì)細(xì)地咀嚼，這就需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效地交流與溝通。在師生間的溝通與交流中使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會(huì)貫通。多媒體教學(xué)可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的消化、理解與掌握。但這些不能代替抽象思維，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象、直觀思維有效地進(jìn)行思考并整理將其變成抽象思維，使學(xué)生的邏輯推理、及抽象思維能力得到提高。

4 正確處理多媒體教學(xué)與課堂講解、板書(shū)時(shí)間的關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，按教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的授課方式。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一現(xiàn)代化工具，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)理念以一定形式融入多媒體教學(xué)中，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)交互與反思時(shí)間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是以人為本的教學(xué)理念恰好可以彌補(bǔ)現(xiàn)代機(jī)器的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的完美組合。

《水力學(xué)與應(yīng)用》這門(mén)課程按其內(nèi)容可將其分為基本概念與原理和實(shí)際應(yīng)用兩大部分。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程、形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同。在基本原理和概念部分，可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，使抽象問(wèn)題直觀化，以加深印象。而在應(yīng)用部分，要淡化課件的使用，增加板書(shū)的分量，針對(duì)具體問(wèn)題，有側(cè)重地給學(xué)生進(jìn)行演算，使學(xué)生能夠在理解和熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)及理論的基礎(chǔ)上，去解決實(shí)際問(wèn)題。把多媒體技術(shù)應(yīng)用在《水力學(xué)與應(yīng)用》教學(xué)中，一方面大大縮短了信息傳播的時(shí)間和路徑，刪繁就簡(jiǎn)，使一些難以用單一語(yǔ)言、文字、圖像來(lái)講解的概念能夠被較清晰、較透徹地理解；另一方面，《水力學(xué)與應(yīng)用》中有些概念文字描述較多，公式也較枯燥，利用flash對(duì)這些文字、公式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，有化枯燥為有趣、化抽象為形象的功效，這對(duì)于高等職業(yè)院校實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育教學(xué)教改，減少課堂理論教學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)際現(xiàn)狀無(wú)疑具有積極的意義。

5 形象演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

《水力學(xué)與應(yīng)用》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)是《水力學(xué)與應(yīng)用》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在《水力學(xué)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多媒體課件簡(jiǎn)要介紹水流的特點(diǎn)、常用的術(shù)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，為學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提供感性認(rèn)識(shí)。例如在講解紊流的形成過(guò)程時(shí)，由于涉及水流內(nèi)部復(fù)雜的流層變化和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往難以理解。將紊流的形成過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，對(duì)流層受到擾動(dòng)后產(chǎn)生的波動(dòng)過(guò)程進(jìn)行模擬，整個(gè)過(guò)程直觀生動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，還完整體現(xiàn)了該課程的特點(diǎn)，形象演示了《水力學(xué)與應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容。

6 多媒體教學(xué)要把握好節(jié)奏

由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書(shū)速度快，其單位教學(xué)容量要比傳統(tǒng)的單位教學(xué)容量大很多。因此學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間考慮有關(guān)課堂設(shè)問(wèn)，記筆記也有相當(dāng)難度，如果畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，將會(huì)大大地影響整體的教學(xué)效果。因此采用多媒體教學(xué)要做到有條不紊，節(jié)奏不宜太快。在《水力學(xué)與應(yīng)用》課件教學(xué)中給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件要適應(yīng)水力學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并滿(mǎn)足重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念的掌握和對(duì)基本原理的運(yùn)用等方面的需要，既不能是教材的翻版也不能只提供信息，而應(yīng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考、深刻理解和體會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合討論，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到多媒體課件運(yùn)用適度、適量、適時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化，使之精益求精。真正提高課堂教學(xué)效果。