試論網絡技術手段在高校多媒體教學中的運用

王 潔

山西青年管理干部學院，山西太原 030001

與傳統的課堂教學模式相比，多媒體教學尤以生動見長。教學的生動性、靈活性與交互性對于活躍課堂氣氛、增強內容理解有其積極作用，但是，多媒體教學并不是只在多媒體教室中播放PPT課件，而應利用現在多種多樣的網絡技術手段，實現教學模式的進步。

1 多媒體教學的優點

1.1 節約了課堂時間

多媒體教學速度快、信息量大、范圍廣，教學形式和表現手法多樣化，改變了傳統教學單純的語言文字描述。應用多媒體教學，內容變得動靜結合，加上悅耳的音樂和適當的聲音效果，使學習氛圍更生動活潑。同時，順應了國家教育改革要求減負的要求，課時不斷減少，又加大了信息量和新知識的傳授。

1.2 提高了課堂教學效率

多媒體教學節省了教師寫板書的時間，特別是節省了圖形繪制時間，使有限的課堂時間得到充分利用。同時，多媒體課件修改簡便，節省了教師重復備課的時間。

1.3 優化教學環境

多媒體教學的運用降低了使用黑板的頻率，減少了粉塵污染，優化了教學環境。對于需要在課堂上進行實際操作的課程，多媒體技術可以輔助教學，實際操作更方便，把一些抽象的內容具體化，難變易，復雜變簡單。

1.4 教學資源共享性好

傳統教學中，很多有經驗的優秀教師耗費心血編寫出的教案，因其保存不便，缺乏交流，在一定意義上造成了經驗知識的浪費。而多媒體課件能長久保存并可通過網絡、其他通訊手段傳播，有助于學生自學、教師交流，實現了多媒體信息的傳遞和資源的共享利用。

2 多樣化的多媒體教學

2.1 本校“校園網”的使用

現今，一般高校都有自己的“校園網”，甚至于各院系還有自己專門的上網教室。本校“校園網”包含大量的圖書資源、研究教育資源等，形象生動的視頻資源也不在少數。但目前“校園網”資源利用率并不高，所以高校應著力倡導“校園網”的利用，提高高校“校園網”的教育效率。

很多“校園網”資源的的查找使用必須借助于檢索手段，因此高校應開設有關檢索的課程，指導學生如何運用檢索工具查找自己需要的資源。而教師應把“校園網” 中與課堂有相關內容的網址告訴學生，以方便學生查找，提高網絡利用率。另外，也可以將課堂所講內容上傳與“校園網”，便于一些后進學生的課后利用。

2.2 “教育網”的使用

“教育網”聯接各大高校，將各大高校的教學資源進行整合，使之成為了一個具有大量資源數據的海洋。因此，提高對“教育網”的使用率，必然對各大高校的教學工作有極大的推動作用。

使用“教育網”時，可以根據不同的需求訪問對應學科的“教育網”節點，教師可以登錄查找一些論文資源或者課堂所需的多媒體課件，也可以指導學生如何在不同的節點查找相應的資源。“教育網”上還有一些數據庫性質的網站，例如，人大報刊資料數據庫、中國期刊網、廈大羅馬法教研室的主頁等，在獲得訪問權限之后，教師可以將資源存放地址提供給學生，并指導學生如何使用此資源如何搜集資料，有助于課堂教學的順利進行。

3 網絡技術手段的使用

3.1 建設教師個人主頁或BBS論壇

教師可以在網絡上建設各自的個人主頁或者BBS論壇，在主頁或論壇上將課前預習、課堂講解、課后答疑等一系列內容作為目錄列出來。

在課前預習中，教師提前將課堂上所要講到的內容發布出來，對于一些難點問題事先提出來讓學生進行思考，以便學生在課前可以有的放矢的預習，有助于提高課堂效率。

在課堂講解筆記中，教師將課堂多媒體課件上傳，有助于學生詳細理解課堂內容，補充課堂上遺漏的筆記，加深對于課堂教學內容的理解。

在課后復習中，教師除了提醒學生需要注意的布置的課后作業之外，還可以將案例上傳讓學生進行討論，并時刻關注學生留下的討論記錄，這樣有助于發現問題，解決問題。

另外，還可以開辟網絡答疑的專用地，針對學生的課堂課后問題一一做出解釋，根據不同需要，教師可以在主頁或論壇上進行隨時調整，這樣既有效利用了資源，又提高了教學質量。

3.2 善于利用電子郵件

教師與學生之間可以通過電子郵件的方式進行溝通與交流，這樣能夠保護一些同學的隱私與自尊，同時教師也可以將大容量的學習資料群發到各個同學的郵箱之中，并針對個別同學的提問做出解答。

當然，這種方式要求教師必須要有足夠的時間與精力處理學生發來的郵件，但是這同時也是一種不間斷的持續交流方式，有助于學生的學習與生活。非正常對話場合之下，能讓學生放松心態，輕松地將在面對面情況下不敢提的問題提出來，不用擔心其他同學的嘲笑，有助于拓寬學生思維，也縮短了教師與學生之間的距離，加強了師生交流。

4 建設綜合型信息化多媒體教學

4.1 寬帶多媒體信息網絡系統

必須建成一個完善的高速寬帶的網絡傳輸系統，能夠進行遠程實時的數據傳輸，從而達到圖文、聲像及數字視頻信號的傳播。高速寬帶多媒體信息網絡系統是多媒體教學和網絡教學開展的基礎，此系統將多媒體模擬網絡與千兆數字網絡相結合，有效彌補了信息網絡帶寬不足的問題。

4.2 VOD教學實況轉播系統

VOD教學實況傳播系統既可以在中央控制室實現主講教室教學與分教室教學實況的傳送，又可以實現多個主講教室教學與多個分教室教學實況的交叉傳送。遠程教學資源實時收集，直播系統與點播系統由中央控制室控制，實時壓縮處理成流媒體教材通過網絡平臺轉播，并且生成教材存入教學資源數據庫中，以方便學生課后點播學習使用。

4.3 多媒體教學系統

多媒體教學系統由計算機、投影機、視頻展示臺、攝像機、無線擴音和主控臺等設備組成，可以將動畫、圖像、圖形、聲音等多種多媒體元素有機結合在一起，達到教學效果的最優化。

4.4 開放式交互學習系統

開放式交互學習系統給學生提供課堂以外的學習空間，通過豐富的網絡教學資源，引導學生進行自主學習和研究型學習；給學生開通各個公寓樓的網絡系統，使學生可以在課后自主上網進行學習或瀏覽。

4.5 網絡教學平臺和在線答疑系統

網絡教學平臺由三個子系統組成，分別是網上課程開發子系統、網上教學支持子系統和網上選課管理子系統。三個子系統分別實行網上課程開發、網上教學實施和網上自主選課的功能。網上課程開發子系統主要完成網上課程內容的表示，支持基本教學邏輯的設計，同時還要提供一些工具、設施、必要的軟件、程序等。網上教學支持子系統的功能包含課程的網上發布，教學過程中教師與學生之間的互動支持，以及對教學活動的管理。網上選課管理子系統則必須集成數據庫工具，實現在線自動選課管理的功能。

[1]邵光明.試論信息化多媒體教學[J].教育信息化，2005.

[2]郭巧慧.淺談多媒體教學[J].電腦知識與技術，2008（7）.

[3]郭建華.急于計算機網絡的多媒體教學[J].科學教育論壇，2005（4）.