淺談中職電子專業(yè)課程“理實一體化”的設(shè)想

陳建平

常德工業(yè)學(xué)校，湖南 常德 415000

職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)。中職電子專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論和技能。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子實訓(xùn)基本功》（或《電子技能與訓(xùn)練》）及《儀器與儀表》這三門課程是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)課、必修課?，F(xiàn)在，這三門課程是分別開設(shè)。將這三門內(nèi)容原本互相關(guān)聯(lián)的課程分開來上，教學(xué)效果較差。為改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)將這三門課程進(jìn)行有機(jī)的整合，以項目為主線，突出技能培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于電子基礎(chǔ)理論課程，它是學(xué)習(xí)電子專業(yè)其它課程的基礎(chǔ)。該課程分兩篇，第一篇模擬電路基礎(chǔ)；第二篇數(shù)字電路基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論課相當(dāng)困難，普遍對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程不感興趣，其學(xué)習(xí)的效果也較差。

《電子實訓(xùn)基本功》（或《電子技能與訓(xùn)練》）是電子專業(yè)學(xué)生入校后，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一門技能實訓(xùn)課。該課程內(nèi)容包括元器件識別、測量、焊接技術(shù)、識讀電路圖、整機(jī)裝配。本課程采用項目法教學(xué)，學(xué)生上課目的也較明確，學(xué)生動手積極性較高。但由于受電子專業(yè)知識的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不能動手、不敢動手。

《儀器與儀表》是一門培養(yǎng)學(xué)生利用電子儀器、測試和維護(hù)電子設(shè)備的基本專業(yè)技能實訓(xùn)課。針對電子專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位要求，講述指針式萬用表、數(shù)字萬用表、示波器、電子電壓表、直流電源、掃頻儀、晶體管特性圖示儀及信號發(fā)生器的使用與維護(hù)?，F(xiàn)在由于部分儀器只能講述基本操作方法，沒有實際電路測量，以致學(xué)生興趣不濃，知識掌握不牢，甚至出現(xiàn)不愿動手操作的現(xiàn)象。

為了改變這三門課程的現(xiàn)狀，現(xiàn)擬對這三門課程的改革提出如下設(shè)想：

1 教材改革

現(xiàn)在，這三門課程是分別開設(shè)，并分開來上。將這三門內(nèi)容原本互相關(guān)聯(lián)的課程，分開來上，有時出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的問題。如《電子實訓(xùn)基本功》中，在講述電路原理時，往往需要補(bǔ)充《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的知識，學(xué)生才能聽懂；在講述元器件的檢測與電路測試時，往往還需補(bǔ)充《儀器與儀表》中有關(guān)儀器的使用方法。為了解決重復(fù)教學(xué)的問題，并使教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，針對中職電子專業(yè)學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將三門課程進(jìn)行整合，重新編寫教材。我校電子教研室已經(jīng)初步編寫了本教材，全書分為5個實訓(xùn)項目,每個項目包含《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中一個或多個重要知識點、每個實訓(xùn)項目都能用到一種或多種儀器（或儀表）。

2 課堂形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，打破教室上課的形式，將該課程全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)5個操作項目，進(jìn)行分項教學(xué)指導(dǎo)。用這種方式既解決了《儀器與儀表》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，有機(jī)地實行了“理實一體化”，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3 實施步驟

由于此次課程改革，力度大，牽涉多門課程，實施過程分4步：

第一步，教材編寫。編寫實用的“理實一體化”項目課程教材。依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教材。

第二步，師資培訓(xùn)?，F(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少上實訓(xùn)課或輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。為能勝任改革后課程教學(xué)，對專業(yè)教師進(jìn)行必要的知識技能培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可采用通過組織教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，讓實訓(xùn)指導(dǎo)教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；有計劃地組織教師參加技能培訓(xùn)；從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線；聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。這樣以多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，滿足項目課程教學(xué)的需要。

第三步，硬件設(shè)施的完善,建設(shè)項目課程“理實一體化”教學(xué)基地?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。要實施“理實一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在每期開學(xué)前，將項目課程中所需的材料準(zhǔn)備齊全，以便“理實一體化”教學(xué)地有效實施。

4 教學(xué)質(zhì)量考核

本課程考核采用實訓(xùn)考核與理論考試相結(jié)合的辦法，其中實訓(xùn)考核需完成5個項目的裝配與調(diào)試，每進(jìn)行完一個項目，就考核一次。理論考試采用模塊化，每上完一個模塊的理論知識，就考試一次，并將每次的考試成績與每次考核的成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評，其中各實訓(xùn)考核成績的平均分占總評分的40%, 各理論考試成績的平均分占總評分的30%，平時成績占總評分的30%（其中出勤占10%，作業(yè)占10%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

總之，項目課程“理實一體化”教學(xué)方法已成為職業(yè)教育中比較理想的方法，關(guān)鍵在于項目的構(gòu)建并編制出與之相適應(yīng)的校本教材，這樣就可以減輕教師備課的難度和避免教學(xué)的盲目性，另外，相應(yīng)的實訓(xùn)基地的建設(shè)非常重要，也是本教學(xué)改革得以實現(xiàn)的一個重要前提條件。我相信，隨著職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育的發(fā)展也將越來越好。

[1]張翔.在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用項目課程理實一體化教學(xué)模式[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007(12).

[2]謝穎.中職電子類專業(yè)的項目化教學(xué)改革研究.科研天地,2009-12-02.

[3]劉小蘇.職業(yè)學(xué)校“理實一體化”教學(xué)芻議.職教教學(xué)論文.www.alllw.com,2009-07-24.