高職院校的《電子電路CAD》課程改革探索與實踐

高 銳長春職業技術學院，吉林 長春 130033

自實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”以來，高職教育受到前所未有的重視，行業企業參與高職教育的積極性明顯提高，高職教育模式改革明顯加快。作為我國高等教育發展中的一種新興的教育類型，高等職業教育的特征初步顯現。以工作過程為導向的高職課程體系、課程結構和課程內容的構建成為現在高職教育所面臨的重點解決的問題。作為國家示范校建設單位，我院也在積極推進課程改革步伐。本文主要闡述了我院應用電子技術專業核心課程之一的《電子電路CAD》課程近幾年來的建設情況，介紹本課程在高職課程改革的探索與實踐中的一些成果和經驗。

1 以工作過程為導向，整合與優化教學模式，構建學生為主體，教師為主導的“理實一體化”課程教學模式

為了培養更適合現代社會對高職人才需求的特點，我們在確定課程教學模式時，以“實踐技能培養”為中心，緊緊圍繞電子產品自動化設計崗位所需的職業技能要求，按照學生的認知規律和職業能力培養規律，以印制電路板設計與制作的實際工作過程為導向，選取典型電子電路項目任務作為教學載體，實現電路圖繪制操作和電路板設計與制作的教學過程。

在實際教學過程中改變以往的教師講授知識為主的模式，突出以學生的主體位置和教師的主導作用。教師針對課程每個項目任務的要求，采用合適的教學方法來引導學生在項目實施過程中來實現學生對相關知識和技能的理解和掌握。通過完成從簡單到復雜、從繪圖到制版的完整操作過程，讓學生在實踐操作中完成知識的學習、總結和提升，融理論學習于趣味的實際操作過程中，綜合訓練學生的原理圖繪制與分析能力、電路設計能力和電路板制作能力，使教學過程和學習過程符合高職學生的認知規律和知識體系的構建過程。更使學生在教學過程中不僅掌握的是本專業的知識和技能，更具備了學習相關設計操作的自學能力，學到了新的學習方法，實現了本專業人才培養中的知識、技能和素質培養，形成了以學生為主體，教師為主導的“理實一體化”課程教學模式。

2 依據“立足本課程專業技能培養，為后續專業課程提供支持平臺” 和“以本課程內容為主線，恰當融合相關專業課程知識”的原則來實現教學內容的選取

本課程以印制電路板設計與制作的實際工作過程為導向，選取數控直流穩壓電源、功率放大器、數字電子鐘等共五個具有代表性、實用性、綜合性的典型電子電路項目任務作為教學載體，并將以往的理論講授予時的教學知識點融入項目任務操作中。首先，這5個項目是專業基礎課程《電子技術》中的典型應用電路，使學生在進行原理圖繪制的同時還能溫習一下電子技術的相關知識，鞏固學生對本專業知識的整體把握和融合，而且學生在本課程學到的知識和技能也可以在其后續課程《電子電路設計實訓》和畢業設計中得到應用，為學生學習后續專業課程提供知識和技能的支持。其次，如果課程內容只涉及到電子技術知識和軟件操作知識，未免使學生感到電路板設計只是軟件操作，不利用于學生對本專業知識的理解和應用。因此，我在本課程的電路板設計與制作部分恰當的加入了《電子產品結構與工藝》課程中的電路板板材選擇和電路板制作工藝的專業知識并將這些相專業知識應用于項目實現中，使學生在完成項目設計后能夠根據工藝要求來制作真實的電路板，可以將本課程專業知識與相關知識融合在一起，使學生不是孤立的學習一門專業課程，而是從專業的整體角度上理解掌握相關專業知識，同量對提高學生的學習興趣也有很好的效果。

3 依據“突出實踐技能培養，為本專業人才培養提供支撐”的原則完善“理實一體化”教學模式

本專業根據學生課程學習的進度，由淺入深安排了電子產品認知實習、電子產品制作實訓、電子電路設計實訓等等，這些實踐課程在教學中都會應用到電子CAD技術。比如，在認知實習中，通過瀏覽PCB封裝資源，了解不同元器件的封裝形式；在電子產品制作實訓中，利用電子CAD來完成印制線路板的設計；在電子電路設計實訓中，利用電路仿真功能來模擬整機各單元電路，了解其功能。這樣將本課程的專業實踐技能應用于專業相關實踐教學中，使學生既鞏固了對本課程知識和實踐技能的把握，也進一步為本專業整體的人才培養提供了支撐。同時使相關的實踐教學達到了更好的效果，更使學生知道了電子CAD的實用價值。

4 結合相關職業資格鑒定標準，制定課程考核標準；結合“理實一體化”教學模式制定課程評價方法

根據本課程教學模式的特點確定考核標準和評價方法。任何一門專業課程都應為專業人才培養服務，更要為學生就業提供依據。因此，本門課程以就業為導向，以電路板設計工程師職業標準的主要內容為依據制定考核標準，使課程考核標準既符合專業人才培養要求又與社會工作崗位相結合，使學生在學習時能夠更明確本課程在將來就業時所起的作用和相關的就業方向。采取過程性考核與終結性考核相結合、學生自評和互評相結合、理論與實踐知識相結合的考核方式，考核涵蓋項目任務全過程。

5 將企業文化教育融入到實踐條件建設中,形成一套教學過程中的教師與學生行為規范

將企業文化中的生產操作規程、行為規范、安全生產知識等內容與實訓條件建設相結合，使學生在學習過程中受到企業文化的熏陶，能夠盡快適應企業工作環境。并以ISO9000標準質量管理體系為依據，在以真實電子產品設計任務為載體的、體現實際設計過程的教學過程中逐步使教師形成規范的工作過程、教態和語言，使學生形成規范的工作模式。

課程在高職人才培養過程中具有核心地位，是整個教學活動的關鍵。目前，項目課程改革正逐漸成為高職教育課程改革的重要探索領域，因此，高職院校課程建設具有重要的現實意義。由于本課程兼具理論性、實踐性和綜合性等特點，因此，作為一門重點建設課程，這就要求教師應具有較好的綜合素質。我將做好準備真正迎接對建設性、刨造性和綜合性能力要求的全面挑戰。

[1]郝超,蔣慶斌.試論高職教育項目課程的基本內涵[J].中國高教研究,2007(7):59.

[2]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育,2007(2):9.

[3]魏文芳.項目課程建設是教學基本建設的核心任務[J].湖北教育,2007(11).