試論高校培養創新人才的基本策略

毛 玲

（四川文理學院 四川達州 635000）

試論高校培養創新人才的基本策略

毛 玲

（四川文理學院 四川達州 635000）

高校是培養人才的重要基地，培養創新人才是高等教育面向知識經濟時代的根本任務和目的。本文著重探討了新時期我國高等教育的根本任務和人才培養的方向，提出了培養創新人才的基本內容和措施。

高等教育 創新人才 人才觀念 人才培養 策略

一、我國高等教育的歷史使命

黨的十七大報告明確把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。走中國特色自主創新道路，增強自主創新能力，不僅關系到國民經濟又好又快發展，而且關系到全民族的文化創造活力，關系到國家的文化軟實力。自主創新靠人才，人才培養靠教育。教育是民族振興、國家發展的基石。教育要培養出國家急需的創新人才，就要著力提高全民受教育程度和創新人才培養水平。“優先發展教育，建設人力資源強國”，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，提高學生綜合素質”，黨的十七大對創新人才培養的新要求，為我國高等教育的發展提出了新的時代課題。

在2006年全國科學技術大會上，胡錦濤總書記就指出：“堅持把提高自主創新能力擺在突出位置，大幅度提高國家競爭力。自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑。一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。”［1］建設創新型國家，要“努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才”。我國教育已經實現了兩次歷史性跨越，并出現了新的階段性特征，教育發展的重點正在轉向提高人才培養的質量。國際社會將21世紀的教育確定為創造教育，高校作為培養人才的重要基地，擔負著重大的歷史責任。“我們的大學應該成為科教興國的強大生力軍。在教育和科研戰線上努力開創人才培養、知識創新的生機勃勃的新局面。”這是黨和政府對高等教育改革和發展提出的新要求，培養創新型人才已成為新的歷史時期高等教育的主旋律。

二、人才培養的基本目標取向

知識經濟是以創造新的知識產品為基本特征的經濟，實質上也是一種人才經濟。知識經濟要求人才擁有的知識是一種能適應服務社會經濟飛速發展的創新知識，而不是一種單純模仿和繼承的知識。社會主義高等教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養知識、能力、素質結構優化，全面發展，具有創新精神與創造能力的高級專門人才。

1.培養具有創新精神的創新型人才。

知識經濟的核心是“創新”。培養創新人才是知識經濟時代的要求，也是現代大學的崇高使命。在傳統的工業經濟時代，人們的勞動技能帶有繼承性、穩定性的特點，人們的學習過程也具有傳輸式、維持性的特點。人們通過學習，接受原先已經確立的觀點、方法和原則，以應付慣常的、重復的工作需要。但在知識經濟形態下，人們必須不斷地進行創新，包括勞動對象、勞動手段等方面的創新。學習也必須是創造性的學習，并且必須終身學習。只有不斷接受新信息，才能不斷地創造新經濟、創造新文化。科學家們已經預言：21世紀將是“解開眾多科學之迷的時代，是人類揭開自身秘密的時代，是實現到其它星球上居住的時代。要迎接這樣時代的挑戰，解決這些深奧的秘密，非創造性的人才莫屬。”創新精神與創新能力是21世紀人才培養的重點，并日益成為當今社會進步、經濟發展和科技競爭的決定性因素。

2.培養具有競爭意識的競爭型人才。

所謂競爭型人才，是指一大批面向21世紀的綜合素質高、創造能力和競爭能力強的全面發展的新型優秀人才。知識經濟時代是一個競爭的時代，競爭是殘酷的，“優勝劣汰”“能者上、平者讓、庸者下”，是擺在人們面前的嚴峻現實，知識經濟形態下的教育應能塑造大批競爭型人才。他們應極賦競爭意識和能力，政治素質高，業務能力強，語言表達能力和交際結識能力佳，能夠在激烈的競爭中“推銷”自己；心理素質好、身強體壯，能夠承受來自各方面的壓力，經得起挫折和失敗，能夠在競爭中求生存和發展，積極進取，矢志不移。培養和造就一大批競爭型人才，這既是高教戰線一項迫切而又重要的任務，也是“科教興國”戰略的核心內容。

3.培養具有知識淵博和綜合能力強的復合型人才。

復合型人才是指既有深厚的理論功底，又有較強的社會實踐能力；既通曉自己的專業知識，又懂得相關學科的基本概念和基礎理論；既了解自然科學的基礎知識，又掌握社會科學的基本內容的人才。我們可以用六個指標作為培養復合型人才的標準，即：“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高、個性化、創新型。”“基礎厚”指較好地掌握本專業的基礎知識和專業知識，具有較強的基本能力和較高的基本素質；“口徑寬”指掌握相鄰學科知識和有關科學文化知識，具有扎實的自然科學和人文科學基礎；“能力強”指具有較強的自學能力、思維能力、實踐能力、創新能力、交際能力、語言能力、競爭能力、協調能力和決策能力；“素質高”指具有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質；“個性化”指具有良好的心理素質和自我調控能力，具有積極的自我意識，能自主學習、獨立思考、積極進取、自尊自強；“創新型”指具有較強的捕捉信息的能力、豐富的想象力、發散思維能力和較強的實踐能力。

三、培養創新人才的基本策略

一個國家綜合國力的強弱，整個社會物質和精神文明的進步，很大程度上取決于高等教育培養人才的數量和質量。我們必須“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。大學不僅要發揮傳統意義上的保存、傳播知識的知識庫作用，而且還要成為產生新知識、新思想的思想庫，更應成為培養創造性人才的人才庫。培養創新人才成為提高高等教育質量的核心價值和迫切目標，高等學校在我國“知識創新工程”中起著重要作用，并將被賦予更新更高的歷史使命。因此，高等學校必須堅持以教學為中心，以育人為根本，不斷增加教育投入，改善辦學條件，建立和完善高等學校教育質量評估和監控機制，堅持以教學改革為突破口，以超前的戰略眼光，切實可行的改革措施，緊緊圍繞著人才培養目標，不斷探索和改革人才培養模式，積極構建有利于創新人才培養的平臺，形成一個多樣化的、適應社會需要的創新人才培養體制和機制。

1.更新教育思想觀念，全面提高教學質量。

教育質量是高等學校永恒的主題和生命線。時代的發展需要我們重新審視和深入研究知識經濟給高等教育觀念帶來哪些新內涵，要更新教育思想觀念，完善人才培養方案，明確人才培養目標，強化教學質量意識。按照時代發展和國家對創新人才培養的要求，結合學校的實際情況，精心制定教育教學改革的總體規劃，科學地調整和修訂人才培養計劃，要以“本科教學工作水平評估”和“本科教學質量和教學改革工程”為契機，以創建精品(特色)專業、精品課程、重點實驗室、示范中心、實訓基地等為載體，切實加強專業建設和課程建設，建立和完善創新人才培養的教育教學體系，從根本上提高教育質量和辦學特色。

2.強化實踐教學，改革教育方式。

實踐教學是鞏固和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養學生掌握科學方法和動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識人才的重要環節。要不斷充實實踐教學內容，改革實踐教學方法，整合實踐教學資源，完善實踐教學體系。要大力開展以科研實踐促進學生創新的活動，為學生的畢業實習、畢業設計（論文）、研究計劃、開放實驗研究等提供研究課題和研究內容，這樣可以增加學生實踐研究的機會，增強實踐研究的能力。同時，要加強教師的指導，讓學生了解科學研究的基本方法，培養探索、研究和批判精神。對畢業環節做好分類指導，嚴格把好選題、中期檢查、評閱、答辯等環節的質量標準，提高畢業論文(設計)質量。學生參與科研實踐，不僅在實踐中深化了課程知識，而且增強了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養了創新精神、創新意識和創新能力。［2］

3.建立課程評審委員會，強化課程管理。

要在高校建立校級課程評審委員會，對開設的課程進行嚴格的把關審定，只有經過課程委員會審核通過的課程才能開設，避免匆忙上馬、“現炒現賣”等不合格課程的出現。定期對已經開設的課程所使用的教材進行檢查，要根據社會、科技發展的新特點、新動態以及各學科領域的最新研究成果，督促各教學單位及時更換新教材，補充新內容，跟蹤學科前沿。對課程的設置、改革，要讓廣大教師積極參與，集思廣益，使其變得越來越合理。教師要不斷吸收新的教學思想，并調整傳授方法以應對課程內容的變化和不斷擴大的學習內容。要正確調整好選修課和必修課的比例，允許學生自由選擇課程。［3］社會對人才的需要就是我們培養的目標，要對畢業生進行終端監控、跟蹤調查，收集用人單位對畢業生的知識、能力、素質的反饋意見，及時調整教學計劃和教學過程。

4.堅持“以人為本”，建立以學生為中心的人才培養模式。

現代高校教育理念的核心應該是堅持“以人為本”，實現人文、科學、創新的統一，把學生培養成為人文精神、科學素養、創新能力和諧發展的一代新人，這是知識經濟時代對人才培養的基本要求，是現代大學精神的精髓和教育哲學觀。《世界高等教育大會宣言》指出：“在今天這個日新月異的世界，高等教育顯然需要有以學生為中心的新的視角和模式。”樹立以學生為中心的理念，首先必須確定以人才培養為本的觀念。以人才培養為本，是指以學生的成長、全面發展作為教育的核心價值取向，學校的辦學必須從學生的實際出發。其次是要確定本科教育教學的中心地位。要從以專業為本轉向以學生為本，著重考慮學生的發展，致力于培養有創新精神和創新能力的各類人才。學校要著力搞好創新課程的設計，充分發揮教師的授課能力，分析學生的需求，做到因材施教，培養學生的創新能力。要尊重學生的興趣，給學生以學習的選擇權，培養學生的個性，為學生的全面發展提供一個廣闊、自由的空間。要適應學生認知方式，努力使教育的內容和形式適合學生的特點，在教育內容上既注重思想性和教育性，又適當注意知識性和趣味性，在形式上除了講授輔導，更要完善多種形式的教學服務，要注重雙向互動，力求信息傳遞網絡化、辦學形式開放化、教學手段現代化、學習形式多樣化、考核管理規范化。［4］只有真正確立了“以人為本”的教育哲學觀，才能培養出有個性的、符合時代精神的、有創新精神和創新能力的高素質人才。

5.積極改善教學條件和環境，為培養創新人才營造良好氛圍。

創新人才的孕育和培養，離不開良好的育人環境和寬松的學術氛圍，對于學校的教學基礎建設要統籌安排，統一規劃和布局，突出學校的文化特點和風格，弘揚學校的傳統辦學精神。要拓展校園文化的內涵，延伸第二課堂的作用，豐富社會實踐的內容，開展豐富多彩的文體活動，陶冶學生的情操，開闊眼界，增長才干，使他們在和諧、寬松的環境中，樹立進步的信心，激發創造的激情。

6.加強師資隊伍建設。

教師教育優先發展是更好地實施科教興國、人才強國戰略的重要基礎，是充分發揮教育的基礎性、先導性、全局性作用的前提保證。培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育，就沒有創新人才的產生。要著力建設“德藝雙馨”的師資隊伍，抓好“師德師風”建設，積極引導教師更新教育理念，努力提高自身素質，熟悉教育教學規律，具有高度的責任感和事業心。

一要加強教師教育制度建設。突出教師職業的專業性，創建教師教育專業學位制度。科學規范專業標準，完善教師資格制度，建立教師教育專業標準、教師教育課程標準和教師專業技能標準等。一名優秀教師要有良師的修養，把為師從教當成終生追求的生活方式，以師為樂；把為師作為人生價值的實現方式，以師為貴；把為師作為生命意義的實現方式，以師為榮。一名優秀教師更要有人師的素質，能在教育教學過程中喚起學生學習的興趣，培養向上的精神，激發創造激情，形成社會責任感。一種能夠教人以道義、教人以知識、教人以智慧、教人以發展的教學，就一定是孕育創新人才的肥沃土壤。

二要進一步弘揚尊師重教的良好風尚。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現。國家要采取有力措施，保障教師的政治地位、社會地位、職業地位，維護教師合法權益。要隨著經濟發展不斷提高教師待遇，依法保障教師收入水平，努力改善教師的工作、學習、生活條件，吸引優秀人才報考師范院校，鼓勵優秀人才立志長期從教、終身從教。［5］

四、結束語

黨的十七大為新時期的中國教育指明了發展方向，我們要深入貫徹落實科學發展觀，著力把握發展規律，創新發展理念，轉變發展方式，提高發展質量，實現又好又快發展。在教育教學的改革過程中，要根據新的教育思想對人才培養模式進行不斷的變革和優化；要與時俱進，緊跟時代的發展，緊密結合社會對人才的要求，不斷進行人才培養模式的改革，對人才培養目標重新定位，對人才培養規格重新設計，構建多樣化的人才培養模式，培養更多符合時代要求的創新人才。

［1］胡錦濤在全國科學技術大會上的講話.http://www.cctv.com/news/20060110/100004.shtml.

［2］李正.以教學改革新思路促進創新型人才培養［J］.中國大學教學，2008，(7):5.

［3］鄭確輝.應對創新人才培養完善高校課程體系［J］.中國高等教育，2008，(20):35-36.

［4］王成端.優化人才培養模式實踐科學發展觀［J］.高教研究，2008，(3):1-4.

［5］提高教育質量培養創新人才［EB/OL］http://hi.baidu.com/liu6zi/blog/bbdc41bbcc11664f.html.

毛玲（1973—），女，四川文理學院學生工作部助理研究員。

責任編輯 劉金旭