武術(shù)段位制對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的影響

司幸偉

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453002）

【武術(shù)教學(xué)研究】

武術(shù)段位制對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的影響

司幸偉

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453002）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料的研究方法對(duì)武術(shù)段位制的技術(shù)與制度進(jìn)行了分析，研究其對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的影響，期望能在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革方面提供理論依據(jù)和參考價(jià)值，并為武術(shù)段位制滲透中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方面的研究提供一些建議。

武術(shù)段位制 中小學(xué) 武術(shù)教學(xué)

1 前言

武舉制始于唐朝，發(fā)展于明清，早在唐朝實(shí)行時(shí)就有了等級(jí)之分，后逐步形成了較完備的武科考試制度。有關(guān)專家認(rèn)為，中國(guó)武術(shù)段位制的制定和實(shí)施，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的揚(yáng)棄，同時(shí)也是對(duì)國(guó)外段位制經(jīng)驗(yàn)的吸收。中國(guó)武術(shù)段位制的發(fā)展能夠有力地促進(jìn)武術(shù)的發(fā)展。它的實(shí)施可以加強(qiáng)中國(guó)武術(shù)在世界的推廣，為武術(shù)進(jìn)入奧運(yùn)大家庭作出貢獻(xiàn)。同時(shí)在加強(qiáng)武術(shù)（作為中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵）在中小學(xué)生心目中的影響力與促進(jìn)中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面具有積極的意義。

2 武術(shù)段位制技術(shù)對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范

2.1 技術(shù)的層次

武術(shù)段位制技術(shù)內(nèi)容分為“趣味武術(shù)”、“技能武術(shù)”、“文化武術(shù)”三個(gè)層次。從培養(yǎng)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣入手，逐步過(guò)渡到掌握武術(shù)技能和武術(shù)文化。在小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)年齡階段步入“趣味武術(shù)”，主要以武術(shù)游戲的形式培養(yǎng)武術(shù)興趣，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性；在小學(xué)高年級(jí)和初中年齡階段進(jìn)入“技能武術(shù)”，以掌握動(dòng)作技術(shù)和使用方法為主，達(dá)到增進(jìn)健康、提高防身技能的目的；在高中乃至高中后年齡階段則跨入“文化武術(shù)”層次，突出通過(guò)武術(shù)實(shí)踐加深對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好身體和心理準(zhǔn)備。

2.2 技術(shù)的模式

武術(shù)段位制技術(shù)模式在全國(guó)既具有示范作用，又能體現(xiàn)地方特色，還能滿足女生鍛煉的要求。其類別可以分為以下三種：全國(guó)統(tǒng)一的示范技術(shù)內(nèi)容、地方拳種特色技術(shù)內(nèi)容和適合高年級(jí)女生學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容。其技術(shù)模式是按照“打、踢、拿、靠、摔”的系列進(jìn)行分類分級(jí)的，如：小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)以近似武術(shù)基本動(dòng)作和提高與完成武術(shù)技術(shù)相類能力的練習(xí)，編成的武術(shù)游戲；小學(xué)三四年級(jí)學(xué)習(xí)以拳法、掌法和相應(yīng)防守方法，編組成突出“打”法技術(shù)內(nèi)容；小學(xué)五六年級(jí)學(xué)習(xí)以腿法和相應(yīng)防守方法，編組成突出“踢”法技術(shù)內(nèi)容；初中學(xué)習(xí)以擒拿和解脫方法，編組成突出“拿”法技術(shù)內(nèi)容；高中學(xué)習(xí)以摔、跌、擠、靠方法，編組成突出“摔”法技術(shù)內(nèi)容；高中以上學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用打、踢、拿、靠、摔方法，編組成突出中國(guó)文化特色的技術(shù)內(nèi)容。“打、踢、拿、靠、摔”這些內(nèi)容是武術(shù)的基本功，每個(gè)拳種都有這些特點(diǎn)，因此便于學(xué)生對(duì)每個(gè)拳種的學(xué)習(xí)跨越，如在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)少林拳的“打”法，進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)太極拳，就不需要再學(xué)習(xí)太極拳的“打”法，直接就可以學(xué)習(xí)“踢”法，滿足學(xué)生的愛(ài)好和需求。器械技術(shù)小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)不學(xué)，五六年級(jí)學(xué)習(xí)短棍，初中學(xué)習(xí)兩節(jié)棍，高中學(xué)習(xí)劍術(shù)，這樣便于開(kāi)展，安全性較高，能夠滿足不同地區(qū)和不同學(xué)生群體的武術(shù)教育需求，激發(fā)青少年的習(xí)武興趣。

2.3 技術(shù)的創(chuàng)編

武術(shù)段位制在技術(shù)創(chuàng)編上突出武術(shù)“練打結(jié)合”的特色，分為單練、對(duì)打、拆招和功法。單練是基本動(dòng)作與組合單練的創(chuàng)編，主要是強(qiáng)化基本動(dòng)作、體現(xiàn)武術(shù)實(shí)效、保持練習(xí)興趣，適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)打是套路與對(duì)打的創(chuàng)編，主要是提高難度、持續(xù)功效、理解內(nèi)涵，適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；拆招和喂招是攻防動(dòng)作的創(chuàng)編，主要是客觀體驗(yàn)成效、體現(xiàn)武術(shù)價(jià)值、養(yǎng)成習(xí)慣，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)。功法包括套路功法和格斗功法的創(chuàng)編，主要是全面發(fā)展素質(zhì)和技能。貫穿整個(gè)武術(shù)段位制技術(shù)之間。“練打結(jié)合”是武術(shù)區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的的本質(zhì)屬性，也是武術(shù)吸引廣大青少年的魅力所在。以此為根據(jù)來(lái)創(chuàng)編既能單練又能對(duì)練的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，就能在突出武術(shù)健身價(jià)值的同時(shí)，提高防身自衛(wèi)的能力。

3 武術(shù)段位制制度對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)

3.1 擴(kuò)充中小學(xué)武術(shù)師資力量

當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)師資十分匱乏，不能保證普通的中小學(xué)配備一名武術(shù)專任教師，大部分中小學(xué)的體育教師不能勝任武術(shù)課。由于學(xué)校推廣的武術(shù)段位制內(nèi)容和社會(huì)上推廣的武術(shù)段位制內(nèi)容是統(tǒng)一的，社會(huì)上的高段位武術(shù)習(xí)練者也能勝任中小學(xué)武術(shù)段位制教學(xué)，甚至比中小學(xué)武術(shù)老師教得好。因此，可以從社會(huì)上吸引高段位的武術(shù)習(xí)練者到學(xué)校執(zhí)教武術(shù)課，解決中小學(xué)武術(shù)師資匱乏的問(wèn)題。如，在河南中小學(xué)開(kāi)展少林拳段位制，而中小學(xué)的武術(shù)老師感覺(jué)教少林拳很吃力，就可以吸引少林寺武校的高段位教練來(lái)執(zhí)教，來(lái)擴(kuò)充學(xué)校的師資力量，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展。因此，對(duì)于暫不能配備專人武術(shù)教師的學(xué)校，可以通過(guò)向武術(shù)專門的教學(xué)、科研和訓(xùn)練等組織外聘獲得高段位資格的人員擔(dān)任武術(shù)教師，以解決當(dāng)前武術(shù)師資緊缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育社會(huì)化。

另外，若實(shí)行晉段制度，將出現(xiàn)不少人利用課外時(shí)間請(qǐng)武術(shù)教師為自己的孩子教武術(shù)的現(xiàn)象，這將變被動(dòng)學(xué)習(xí)武術(shù)為主動(dòng)學(xué)習(xí)武術(shù)，這種變化將產(chǎn)生兩種明顯效應(yīng)：一方面廣大的學(xué)生投入到武術(shù)培訓(xùn)中來(lái)，會(huì)在全社會(huì)帶動(dòng)一次前所未有的武術(shù)熱潮，進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)普及的推廣；另一方面眾多的武術(shù)教師從武術(shù)授課中獲利，將可能吸引一大批非武術(shù)專業(yè)的教師來(lái)教武術(shù)，由此又會(huì)極大改變武術(shù)教師缺乏的面貌，促進(jìn)武術(shù)課內(nèi)外一體化，學(xué)校武術(shù)教育難落實(shí)的歷史難題也將迎刃而解[6]。

3.2 中小學(xué)道德素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，在中小學(xué)教育中，雖然開(kāi)設(shè)有思想品德教育課，但其效果有目共睹，在中小學(xué)生中仍然存在著仍然存在著道德觀念與道德行為相背離、信仰危機(jī)、精神萎靡不振、拜金主義等等現(xiàn)象，這些腐朽的思想日益危害著中小學(xué)生，脆弱的精神機(jī)體思想品德教育課已不能幫助當(dāng)代中小學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范。

中小學(xué)武術(shù)段位制武德體系包括武德和武禮教育，將此二者貫穿于中小學(xué)武術(shù)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助青少年直觀的領(lǐng)會(huì)到武德和武禮是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，在課堂教學(xué)中，要注意加強(qiáng)武德教育，從孔子到“程朱”再到“陸王”的文化中，無(wú)不滲透著約束人們行為的精神文化理論，受這些精神文化理論的影響，在我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出“武帝”關(guān)羽、民族英雄岳飛以及霍元甲等英雄人物這些精于武藝同時(shí)又表現(xiàn)出高尚行為的歷史人物，展現(xiàn)出了中國(guó)武術(shù)中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化，將我國(guó)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵中的“仁”和“禮”作為中國(guó)武術(shù)武德教育的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、吃苦耐勞和勇于拼搏等優(yōu)良品質(zhì)與作風(fēng)。武術(shù)段位制禮儀要求師生見(jiàn)面互行“抱拳禮”，訓(xùn)練、競(jìng)賽、表演的禮儀規(guī)范，行走坐臥注意儀表，待人接物注意禮儀。只有在學(xué)武、練武、用武等一系列武術(shù)活動(dòng)中加強(qiáng)武德情操和武術(shù)禮儀規(guī)范教育，才能使武術(shù)對(duì)青少年產(chǎn)生深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)的發(fā)展，從而達(dá)到傳承武術(shù)文化，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的目的。

3.3 提高中小學(xué)生習(xí)武興趣

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是體育課程改革的基本理念之一，也是“以生為本“的具體體現(xiàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

武術(shù)段位制的級(jí)別設(shè)置是按照習(xí)練者的技術(shù)技能水平、理論知識(shí)以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次，設(shè)置段前六級(jí)和一段到九段，并且十分注重武德武禮。初學(xué)者都從升級(jí)開(kāi)始，一直到入段。六級(jí)的級(jí)別最小，在級(jí)別中，一級(jí)最大，然后才可以入段，在段位中，一段最小，九段為最大。級(jí)位的練習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，大部分都是基礎(chǔ)內(nèi)容，劃分的很細(xì)，讓初學(xué)者易懂，能提高其訓(xùn)練的興趣和積極性。

段前級(jí)以武術(shù)基本動(dòng)作編成的游戲?yàn)橹鳎卦谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，適合在小學(xué)低、中年級(jí)年齡段的少兒中開(kāi)展。初段位以習(xí)練武術(shù)技術(shù)為主，逐步提高武術(shù)技能和了解武術(shù)文化內(nèi)涵，適合在小學(xué)高年級(jí)和初中年齡段的青少年開(kāi)展。并且確定中小學(xué)的考段內(nèi)容要和武術(shù)教材內(nèi)容相一致。在技術(shù)上的統(tǒng)一，促進(jìn)了武術(shù)段位制的吸引力，適合不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而跆拳道為什么能吸引青少年，就是因?yàn)轷倘兰夹g(shù)簡(jiǎn)單、實(shí)用。中小學(xué)武術(shù)段位制分為趣味武術(shù)、技能武術(shù)和文化武術(shù)；教學(xué)內(nèi)容的類別有全國(guó)統(tǒng)一的示范內(nèi)容、地方拳種特色內(nèi)容和女生學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成包括徒手、器械和理論知識(shí)，徒手按照“打、踢、拿、靠、摔”的系類進(jìn)行分類，器械以青少年喜愛(ài)、便于開(kāi)展、安全性較高的短棍、雙節(jié)棍、劍術(shù)以及流行較廣泛的武術(shù)器械為主。從技術(shù)角度上比現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容靈活，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)武興趣，在注重地方拳種的同時(shí)，增加了武術(shù)的技擊動(dòng)作，能讓中小學(xué)生感受到武術(shù)真正的功夫，打破原有教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味。并且通過(guò)不同段位的考評(píng)還能獲得相應(yīng)的象征榮譽(yù)的證書(shū)和徽飾，可以說(shuō)武術(shù)段位制具有自我提升、自我超越的激勵(lì)作用，能滿足中小學(xué)生心理需求，適應(yīng)他們的興趣需求。

3.4 培養(yǎng)中小學(xué)生終身體育意識(shí)

中小學(xué)武術(shù)段位制，既保留武術(shù)原來(lái)的健身、防身和養(yǎng)生的功效,又為武術(shù)教學(xué)增添了一項(xiàng)具有積極向上激勵(lì)作用和深受學(xué)生認(rèn)同的全新內(nèi)容，能讓學(xué)生一見(jiàn)就喜歡，一練就上手，上手就忘不掉的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)練中充分體會(huì)到習(xí)武的真正樂(lè)趣,在考段晉段中激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷攀登、不斷體驗(yàn)到超越自我、成功和失敗的感受，從而形成自我客觀評(píng)價(jià),培育了自身的能力，增強(qiáng)自尊和自信心，促進(jìn)了身心健康。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，武術(shù)段位制還可以說(shuō)是一種終身激勵(lì)機(jī)制，它在考段晉段時(shí)對(duì)習(xí)武年限和武術(shù)的研究水平做了嚴(yán)格的規(guī)定與要求，若要晉升到最高段位九段，必須終身進(jìn)行武術(shù)鍛煉和研究。從小學(xué)的段前級(jí)，到初高中的初段位、中段位，一直到大學(xué)和畢業(yè)后步入社會(huì)，都是在一級(jí)級(jí)的進(jìn)取。從而形成了從學(xué)校體育到終身體育的跨度，促進(jìn)終身體育的發(fā)展。

3.5 完善中小學(xué)武術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

中小學(xué)的武術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制一直沒(méi)有被重視，由于受應(yīng)試教育的影響，以往學(xué)期結(jié)束后只考文化課而不考體育課更不考武術(shù)課的不良傳統(tǒng)習(xí)慣，沒(méi)有把體育和智育放到同等重要的位置。而武術(shù)段位制考評(píng)時(shí)間是統(tǒng)一的，審批辦法也是由各級(jí)考評(píng)委員會(huì)進(jìn)行考評(píng)，考段內(nèi)容分于每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且有段位證書(shū)和段位制等級(jí)標(biāo)識(shí)。通過(guò)武術(shù)段位制這些評(píng)價(jià)機(jī)制完善中小學(xué)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)中為趣味武術(shù)、技術(shù)武術(shù)、文化武術(shù)三個(gè)部分；武德知識(shí)和武術(shù)禮儀教育貫穿小學(xué)武術(shù)的普及與發(fā)展。

[1]國(guó)家體育總局武術(shù)研究院．我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究[M]．北京：高等教育出版社，2008：166．

[2]中國(guó)武術(shù)段位制編寫(xiě)組．中國(guó)武術(shù)段位制文件（修訂稿）[S]．2008．

The Impact of Grading System on the Development of Wushu in Primary and Secondary School Education

Si Xingwei
（School of Physical Education,Henan Normal University,Xinxiang Henan 453002）

With the method of literature,the paper analyzes the technology and systems of the Grading System of Wushu,studies its impact on Wushu teaching development in primary and secondary schools,looks forward to provide a theoretical basis and reference value in Wushu teaching reform in primary and secondary schools,and provides some suggestions for Grading System of wushu infiltratiing in primary and secondary school Wushu teaching.

Grading System of Wushu primary and secondary schools Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2010）04—0066—02

司幸偉（1983～），男，碩士，助教。研究方向：競(jìng)技武術(shù)訓(xùn)練與發(fā)展。