高校體育專業足球技術教學應重視學生“秀”意識的培養

趙永斌 李曉通

（文山學院體育系，云南 文山 663000）

高校體育專業足球技術教學應重視學生“秀”意識的培養

趙永斌 李曉通

（文山學院體育系，云南 文山 663000）

文章立足教育學、心理學等多學科視野，結合高校體育專業足球教學實際引出“秀意識”這一概念，并在此基礎上闡述“秀意識”培養對足球教學的意義和價值。研究認為：秀意識是一種可以喚醒和培養的積極意識，具有一定的實用性和可操作性。

高校體育專業 足球教學 秀意識

1 足球運動中秀意識的內涵

1.1 概念內涵

“秀”是英文詞匯“show”的音譯，是展示、表演的意思。“秀”也是近來體育傳媒用得很多的詞匯之一，能形象傳神地表現出運動員卓越的技藝和帶有娛樂性的行為特征。意識的一般概念是指生物由其物理感知系統能夠感知的特征總和以及相關的感知處理活動。心理學上將其分為廣義意識和狹義意識：廣義的意識概念認定意識是賦與現實的心理現象的總體，是作為直接經驗的個人的主觀現象，表現為知、情、意三者的統一，即理性、情感和意志的統一；狹義的意識概念則是指廣義的意識概念中知、情、意相統一中的意志部分。由此，我們可以從意識的狹義角度認為“秀意識”是指具有強烈情感和理性的表演欲望，是一種可以培養和控制的意志，在足球運動中是運動員發自內心的渴望和對美及自身的展現的意志，進而可以培養成可控的行為習慣和心態。

1.2 文化內涵

“秀”在足球運動中本身具有很明顯的娛樂性，技藝高超的運動員秀球技是自娛也是娛人的一種做法，里面融合了很多快樂元素，和當今倡導的快樂體育精神如出一轍，只是從更高的層次上詮釋了足球運動的競技性、游戲性、健身性及娛樂性的多重內涵。“秀”也是一種心理優勢的自然流露和輕松心態的自我展現，是體育運動本身煥發出來的輕松積極的心態。“秀”體現出運動員對足球運動的強烈熱愛和非凡的創造力，也正是因此，優秀運動員都有其絕技和無數被捕捉的精彩瞬間，體現出更多的時尚元素。“秀”作為一種文化現象，在足球運動中不具有貶義意味，當其一旦發展為某種意志的時候，必將具有更大的影響力，成為足球文化中靈動而最具有時尚色彩的組成部分。

1.3 審美內涵

“秀”已成為我們自己的詞匯，被賦予了濃郁的本土文化特征，其本身就有美的意思，具有濃郁的審美色彩，有很強的美的感染力。從高校體育專業足球教學的角度看秀意識的本身也是展示運動美、人體藝術美和健康活力美的一種強烈意志，具有一定的美育功能。一項運動其精神升華到審美層次，而創造美宣傳美的“秀意識”則是一種審美意志，已經成為這項運動的重要的組成部分，對推動這項運動的繁榮與發展具有重要意義。

2 高校體育專業足球教學應注重秀意識培養的科學基礎

2.1 教育學基礎

高校體育專業足球教學課時少、內容多、任務重、技戰術學習難度大，因此要不斷引進新的教學方法和手段，要不斷更新教學理念和思想，也要不斷完善和發展適合社會和時代需要的教學模式，必須充分調動學生的積極性，把握課堂的同時也注重課外。所以，近年來快樂體育、成功教育、以人為本、成功教育、主體主導論等觀念和高校足球教學的實際結合起來雖然有效提高了學生的興趣，對教學效果的提高有一定的作用，但作為課堂，具體操作起來難度較大，學生的課外時間也難以把握。而作為建立在知、情、意基礎上的秀意識則體現出一種意志，是各種積極因素的綜合體現，更能創建輕松和諧而充滿游戲色彩的課堂氛圍。因此，將其合理融入教學必將在尊重學生個性的基礎上喚起他們對足球的熱愛，促使他們自發的學習，自覺合理的支配時間，在實現教學目標的同時也促進了自身的全面發展，這是符合教育教學規律的。

2.2 心理學基礎

馬斯洛的心理學理論認為，人的最高層次的心理需求是自我實現的需要。在足球教學與運動的這一狹義范圍來講，學生能學會某個動作并在特定的場合進行成功的自我展現也能帶來強烈的自我效能感，在一定的層面上也可以說是一種自我實現。秀意識是一種在意志力支配下的一種強烈的表現欲望，是學生性格外向發展的一種表現，能強化他們參與足球學習和訓練的動機。根據不同的個性特點加以合理引導和規范，是對學生合理的展現自我的一種鼓勵和肯定，能喚發他們心靈深處的力量，促進他們更加努力學習訓練，實現既定的教學目標，這是符合心理學原理的，也是學生身心健康發展的一種保證。

2.3 生理學基礎

任何運動技能的習得必須遵循一定的生理學原理，相對而言，足球技戰術結構更加精細復雜，活動環境也多幻莫測，對抗性也更強，因此足球技能的習得要求付出更多的精力和熱情，要求的人體的各項生理技能也必須更加穩定高效。現代生理學研究表明，當人體處于積極情緒支配下的時候，各項生理技能也更容易協調配合達到更高的水平。秀意識是一種積極的意志，能促進身體的各項機能合理喚醒高效配合，具有一定的生理學意義。

3 秀意識培養的意義

3.1 貫徹素質教育理念和以人為本的教育思想

秀意識的培養不只是限于對技術規范化要求，更重要的是對心理的明確要求，把學生的心理健康提到一個更高的層次上。以人為本的教育思想是真正的把學生提到一個突出重要的位置上，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和創新精神，尊重學生的自身優勢。體現出學生主體教師主導的教育觀念，也符合素質教育的要求。秀意識的培養是通過教師對學生的賞識，促使學生充分調動自身的各種優勢輕松愉快地掌握動作技術，把以足球動作作為載體的自我展現作為促進學生動作掌握和自尊自信心培養的一種手段，進而將其形成一種心態。使他們認識到精彩比賽本身就是一種“秀”的過程，“秀”應成為他們未來生活和工作的一種需要，教師的課堂動作示范也有秀的成分，教師更希望你們能秀的更好，力爭青出于藍而強于藍。

3.2 促進學生自身的和諧發展

教育教學的目的說到底就是為學生的身心和諧健康地發展，并逐步將其培養成社會所需要的人。高校體育專業的足球教學要求學生掌握相關基本知識基本技能的同時還需要他們的在必要或適當的時候高標準地展示出來，并盡可能的表現出一定的創造性和美感，通過比賽等形式表現出這項運動的獨特魅力。秀意識的培養在注重傳統教學重的身體和技能的同時更注重學生心理的健康發展，在注重知識技術的同時更注重能力的培養，培養他們積極樂觀自信自愛的心理品質，培養他們健康的心態和審美情趣，進一步促進其德智體美全面和諧的發展。

3.3 建立和諧的師生關系

良好的師生關系是教學質量的保證，是學生身心和諧發展的前提。輕松融洽的課堂氣氛是每個學生所希望的，只有如此師生才能更好的互動協作。盡管學生的性格和氣質類型是不同的，他們在很多方面都有自己的見解和思想，但都需要教師的賞識，足球精細技術的掌握需要很長的過程，需要教師的悉心指導和鼓勵，教師的教學理念和態度在一定程度上能左右他們的心態和努力方向。秀意識的培養的過程就是教師對學生施加積極影響的過程，有利于師生的團結協作和良好師生關系的培養。

4 結論與建議

4.1 教師要合理調動學生的動機水平

動機是指一個人進行活動的心理動因或內部動力，是個體內在過程和行為內在過程的結果。其基本含義是：能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標，以滿足個體的念頭、愿望或理想等。教師要更正確認識學生的心理需求，正確處理外部動機內部動機及直接動機間接動機之間的關系，正確地把“秀”這一表現心理引導為其內心深處的意識和愿望。使學生認識到表現欲望不是輕浮的表現，是每一個人都應該有的心理品質，是遲早都要具備的心理能力。將其提升到自身能力的層次上，引起學生足夠的注意。但從另一個角度講，由于學生性格的個體差異，太強烈的表現欲望使個別學生影響技能的習得，這將適得其反，不僅沒有提高教學效果，反而誤導了學生，因此教師應合理調節學生的動機水平。

4.2 教學方法手段更具有啟發創造性

秀意識培養的本身就是一項很有創造性的內容，與之相匹配的教學方法與手段也應該具有很強的創造性，需要在不斷的摸索中進行。教學方法既要統籌教學內容、學生身心發展水平、教師自身特點、教學目標要求、教學環境和教學反饋等各因素間的關系，真正突出以人為本，教師主導學生主體的教學特色，又要注重課堂的實效性、趣味性和啟發性。因此教師作為課堂的組織者、領導者必須注重自身業務能力和素養的提高，更深入了解學生心理和社會的時尚元素，真正做到成為學生中的一員，進而對他們產生直接的影響。

4.3 教師要采取合理的激勵手段

對很多學生而言，在人前展示技藝需要很大的勇氣，也要承受一定的心理壓力，所以秀意識對很多學生而言是藏在內心深處的，需要教師的“千呼萬喚”才可能“始出來”。所以教師應采取合理的激勵手段，端正學生的心理才能取得應有的效果。譬如告訴學生課程結束的時候他們每人將有幾分鐘的時間錄制他們的“秀球”經典動作，作為永久的青春留念，這樣學生的積極性就會很大程度的提高，整個班級就會形成一種風氣，這種意識就會很自然的被喚醒，學生學練的積極性就會提高，他們自身各方面的積極因素就會被充分調動起來，教學效果明顯提高，學生的自信心就會進一步增強，這對他們的身份發展無疑是有利的。

4.4 教師要處理好秀意識的培養與課堂氣氛及興趣的關系

秀意識的培養是教師根據學生的實際情況和足球教學的某種需要，采用一定的方法和手段喚醒學生那種沉睡了的甚至被壓抑的表現欲望和意志，并賦予這種意志種榮譽和肯定，使學生認識到秀意識的喚醒是一種真正的積極樂觀自信向上的表現。由于足球技術課堂教學的復雜性和多變性，在具體的操作過程中，嚴肅活潑及興趣、質量等這些既有對立性又要求統一的各種因素很難統一起來，教師應根據課堂實際在摸索中循序漸進地進行，協調各種關系，建立良好的課堂風氣。

[1]馬啟偉，張力為.體育運動心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1998（5）.

[2]吳紅群.關于高校快樂體育的理論基礎與路徑探索[J].南京體育學院學報，2008（8）.

[3]朱和艷，趙曉冬.“以人為本”的快樂體育在實施過程中存在的問題[J].廣州體育學院學報，2008（5）.

[4]王 飏，張永康.普通高校足球課程教學改革芻議[J].北京體育大學學報，2007（11）.

On Developing the Show Consciousness of Students in College Football Skills Teaching

Zhao Yongbin Li Xiaotong
（PhysicalEducation Department of Wenshan University,Wenshan Yunan 663000）

Based on pedagogy,psychology and other multi-disciplinary perspectives,combining college football teaching practice,the paper studies the term of"show consciousness"and elaborates the value and meaning of"show awareness"training in football teaching.The study argues that:"show consciousness"is a kind of active consiouness which can be raised and developed,and hasitspracticality and operability.

college P.E major football teaching show consciousness

G807.4

A

1004—5643（2010）08—0091—02

1.趙永斌（1968～），男，講師。研究方向：體育教育訓練學。

2.李曉通（1980～），男，碩士，助教。研究方向：體育教育訓練學。