中小學武術教育研究之述評

陳梅寶 常演麗

（上海體育學院武術學院，上海 200438）

【武術教學研究】

中小學武術教育研究之述評

陳梅寶 常演麗

（上海體育學院武術學院，上海 200438）

文章研究了新中國建立以來武術教育的歷史發展，對我國武術教育現狀和發展兩方面進行了總結分析，得出結論：師生的武術活動是改變當下武術教育尷尬境地、推進武術教育發展、傳播民族文化、弘揚民族精神使命的需要。文章為武術教育的進一步研究奠定了基礎，也為武術教育的進一步發展指明了新的研究方向。

武術教育 調研 述評

新中國武術教育是體育教育的部分，是民族體育的代表，得到了應有重視。1956年，教育部頒發新中國第一部全國通用《中、小學學校體育教學大綱》（草案），將武術列入其中；1961年，對1956年的《教學大綱》作了修訂，武術作為民族傳統體育的重要內容之一，被列入同年編訂出版的《全國大、中、小學體育教學大綱》，并規定了學時數（小學每學期6學時、中學8學時），確定了教學內容（小學從三年級起為武術基本功、基本動作、組合動作，武術操，初級拳；中學為初級拳二路、青年拳、青年拳對練等）；1978年，教育部頒布的《十年制中、小學體育教學大綱》，在高中階段增加了武術攻防動作；1987年國家教育委員會頒布的十二年制《中、小學體育教學大綱》，小學和初中以武術操和少年拳為主，高中增加了棍術和劍術套路內容，其中規定的小學生武術教學時數，一、二、三年級和四、五、六年級男生的武術課，每年4-6課時，也明顯少于田徑、體操、球類的項目課時；1993年，九年義務教育《體育教學大綱》將武術改為“民族傳統體育”，擴充了內容，增加了“八段錦”、“五禽戲”及其養生、健身的知識和方法；2000年教育部頒布全日制小學、初級中學和高級中學《體育與健康教育大綱》，設有自編自選套路、短棍和其他器械套路。但是，就整體而言我國的武術教育現狀還不盡如人意。據國家體育總局武術管理中心對全國29個省市270所普通中小學的調研表明，雖然84%的學校將武術安排進教學計劃，但是只有19.3%的學校實施了教學計劃；79.6%學校的課外活動沒有武術內容。課堂未能完成幫助學生體驗武術、了解武術(27.1%)，學生大都通過武打片（87.4%）和武俠小說(46.5%)了解武術。武術成了“教材中有，課上無”的教育，成了學生“喜歡武術，不喜歡武術課”的教學內容。

因此，研究新中國武術教育的歷史發展，分析師生的武術活動，是改變眼下武術教育尷尬境地，推進武術教育發展，肩負傳播民族文化、弘揚民族精神使命的需要。

學者對武術教育的研究大都集中現狀的調研和推進武術教育的研究兩方面。

1 武術教育現狀的調研研究

第一，全國性武術教育現狀的調研。首先，從2005年4月5日起，國家體育總局武術管理中心對我國武術教育現狀對全國30個省、直轄市、自治區252所普通中小學的武術教育狀況進行調查研究。研究表明，武術教學的開展很不樂觀（有70.3%的學校沒有開設武術課，有些學校不僅沒有增加武術內容，反而削減武術以增加跆拳道等域外武技項目。79.7%的教師反映課外體育活動中沒有武術內容，9.9%的學校組織過武術比賽；77.3%的學生反映本校除正常的體育課之外，沒有其他學習武術的途徑），武術師資十分匱乏（武術課主要由一般體育教師擔任，所占比例達到70.8%，武術專業教師只占29.2%；這些體育教師在大學期間專修過武術的僅占15.9%，34.2%和59.1%的體育教師能夠完全或基本按照圖解自學武術，43.9%的體育教師對武術教學感興趣，32.4%和57.7%的體育教師認為很有必要或有必要定期進行武術培訓），校外武術活動好于學校武術活動（65.9%和61.9%的教師分別認為本校有學生在校外學習武術以及跆拳道、柔道或拳擊）。

第二，其他研究者也對武術教育的現狀從局部進行了調查研究。首先是教師的問題。例如，對山東133個縣、市、區所屬第一中學體育教師摸底調查中得知，沒有武術專長師資的學校達到124所，占93.2%，而其他大多數教師不能掌握《中學體育教學大綱》規定的武術教材；對廣西省64所中小學校、142名體育教師以及605名學生的調查表明，45所學校沒有武術教學器械，教師的武術基本功較差者占4.9%，只有50.0%的教師能勝任武術教學；45.8%基本上能上武術課，4.2%不能勝任。其次是教材問題。例如，徐州地區10所中學50名體育教師和220名學生問卷調查表明，徐州地區中學武術課教學存在主要困難是教學內容陳舊、難度偏高、結構單一、脫離了學生的實際需求，缺乏吸引力。再次是中小學武術教育的銜接問題。例如，民族學院附屬高中從300名學生入學前的情況調查來看，有53.5%的學生入學前沒接觸過球類項目，有77.8%學生沒接觸過武術，有29%的學生沒接觸過體操各項項目。復次，學生對武術項目的喜愛的不平衡性。學生對武術項目的興趣度依次為套路、格斗和功法。密云縣“十一五”課題組對密云縣菜園小學課間操各種操的喜歡程度調查研究表明，學生對廣播操的喜歡程度逐年遞減（低年級70%，中年級60%，高年級40%）；學生對武術操的喜歡程度雖然也逐年遞減，但起點高于廣播操，遞減程度也小于廣播操（低年級95%，中年級70%，高年級60%），同時學生對太極拳的喜愛程度卻逐年遞增（低年級55%，中年級70%，高年級75%）。最后是外來武術的影響。近年來國外武技（空手道、跆拳道、瑜伽術等）的中國傳播對中小學武術教育產生了較大沖擊，不僅吸引了學生的興趣，隔閡了他們對武術的認識，而且勢將中華武術“踢”出“都市時尚”。

2 推進武術教育的研究

第一，完善武術教學內容。人們對以往教套路進行了反思，提議教學內容要短小精練、簡單易學，強調動作方法以及動作的運用；充分利用傳統武術中的資源、素材；結合本地特色編制本地教材，如廣東福建的南拳、山東的螳螂拳、河南的少林拳、西北翻子劈掛等等；將教散招作為教學內容；多安排學生喜歡的項目，如散打、養生功法（易筋經、五禽戲、八段錦等），拳術和器械則盡量安排一些簡單易學的套路；逐漸形成了“淡化套路，提倡攻防”的中小學武術教材新系統。

第二，改進武術教學方法。有人建議加強教師觀摩和教研活動，每學期舉行一二次觀摩教學，平時加強教師間的教研活動；有人提出印制動作名稱卡片，課前發給學生，提高講解效果；有人建議采取“自由式教學”，動作新授后，學生自由練習三至五分鐘，提高學生的自鍛能力；有人提出經常變換前排學生，促進師生情感交流，增強武術的學習興趣。

第三，拓展武術課外活動。不少學校在課間操發展武術的課外活動。例如，四川宣漢縣有50多所學校把武術操列入早操、課間操內容，練習特色拳種如余門拳，而且學校每年開一次校武術運動會；天津西郊張家窩小學對課間操內容進行了調整，自己編創了循環練習的操，包括：廣播操、武術操（五步拳）、端正體態操；陜西省戶縣撈店張賈中學，要求學生在早操期間加一遍太極拳（簡化）或大雁氣功。下雨天上體育課學生在教室內外開展太極拳或大雁功音樂練習；廈門大學附屬高中課間操要先廣播體操，然后再打一趟太極拳。當然，也有人建議通過武術社團發展興趣小組，吸引學生參加武術的興趣。

3 結語

綜上所述，對國家重視、現實不盡如人意的武術教育，人們一方面調查了現狀，另一方面分析原因、尋找解決辦法，取得了可喜的研究成果，為武術教育的進一步研究奠定了基礎；同時，也為進一步研究指明了新的研究方向。

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Review of Educational Research on Wushu in Primary and Secondary Schools

Chen Meibao
（Wushu School,ShanghaiUniversity of Sport,Shanghai200438）

The paper studies the history of Wushu education since the foundation of New China,analyzes the current conditions of Chinese Wushu education and its development,then draws the following conclusions:Wushu teachers and students activities is the need of changing the present awkward position,advancing Wushu education,dissemination of national culture,carrying forward the national spirits mission,which can form a foundation for Further study of Wushu education and a new research direction for the further development of Wushu education.

Wushu education research review

G85

A

1004—5643（2010）08—0064—02

1.陳梅寶（1988～），女，在讀碩士研究生。研究方向：武術文化。