高職院校《Flash動畫制作》課程內容設計探究

張紅艷 陳虹潔

（煙臺南山學院計算機應用能力教學部煙臺 265713）

高職院校《Flash動畫制作》課程內容設計探究

張紅艷 陳虹潔

（煙臺南山學院計算機應用能力教學部煙臺 265713）

本文在分析高職教育獨特性、高職院校學生特點，《Flash動畫設計與制作》課程內容體系現狀以及高職院校學生學習該課程后應具備的能力的基礎之上，本著整合、優化教學內容的原則，對該課程內容的設計提出了新的思路。

高職院校 高職教育 Flash動畫設計與制作

一、高職教育特性及其學生特點的分析

1、高職教育的獨特性

高職院校是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才（）。高職教育有明確的導向性，即以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高技能人才為目標，它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養。

“學以致用”是高職教育培養能力的出發點，更是制定教學體系及課程內容的落腳點。與普通高等教育相比，高職教育的理論學習應根據職業崗位的需求而定，不能盲目追求知識的系統性和完整性，而只要能在有效銜接不同課程的基礎上，使不同學科的知識合理搭配，形成相互協調、相互補充的有機整合效果。所以，高職教育教學體系要根據專業的發展不斷調整，原則上以適用為度，以保證學生學到必需的基礎知識和動態性知識，也讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用，能為學生適應未來變化、服務其職業需要的知識和本領。

2、高職院校學生特點的分析

與同齡的其他在校大學生一樣，高職高專學生也具有當代青年學生共同的特征：思維活躍，可塑性強，熱衷追求新事物，有蓬勃向上的生機和力量。然而，由于高職教育的特殊性，這一群體也就不可避免地具有其自身的特點。筆者經過多次與所帶班級的學生聊天、談話及與其他教師討論，總結出這一群體對待學習的主要特點。

（1）有學習欲望，學習動機好。高職院校的學生大都有著為未來職業而學習的觀念，對自己的學習目標有一個較明確的定位。他們重視職業技能的訓練，重視動手能力的鍛煉。

（2）自制力相對較差，自主學習能力有所欠缺。初入自主時間相對寬裕的高職院校，不少學生難以適應以學生為主的自主學習模式，很多問題逐漸沉積下來。如有些學生埋怨教師講課無趣，加上自制力差，就不去學習；有些學生缺乏學習方法，付出大量努力卻收效甚微，其學習興趣和積極性嚴重受挫，甚至產生厭學情緒。

二、高職院校中學生學習《Flash動畫設計與制作》課程后應具備的能力分析

《Flash動畫設計與制作》是我院計算機應用、圖形圖像及計算機多媒體技術專業的一門專業技能課程。它是一門操作性和實踐性很強的課程，其教學目標是使學生了解利用Flash軟件進行動畫制作的基本設計原理和思路，在此基礎上熟練運用該軟件和其他輔助軟件（如Photoshop、Illstrator等），自主設計制作出富有表現力及個人創意的Flash動畫作品。在整個學習過程中強調學生的創新能力和動手能力的培養。

具體來說，本課程學習結束后，學生應掌握動畫的制作原理、Flash動畫的特點、Flash中的基本概念、外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應用、基本動畫（逐幀動畫、形狀漸變動畫、動作補間動畫）的制作、高級動畫（引導層動畫、遮罩層動畫）的制作、AS腳本基礎及應用，具備使用Flash軟件自主設計制作電子賀卡、音樂MV動畫、網頁廣告條及簡單的Flash網站等具有一定實用價值的動畫作品的能力。

三、《Flash動畫設計與制作》課程內容體系的現狀分析

目前，有關《Flash動畫設計與制作》課程的教材多不勝數。但其內容體系大同小異，基本上是從Flash軟件的窗口、菜單、工具逐一進行介紹，然后是動畫制作的講解，最后介紹AS腳本語言的基礎應用。很多教師在授課過程中亦遵循這樣的內容順序，雖然在講授過程中教師會采用多媒體進行講解，并讓學生在規定的時間內進行上機練習，但在課程結束時學生往往只是為應用Flash進行動畫制作打下了一個基礎，而無法應用此軟件解決實際問題。也就談不上實現本課程的教學目標了。

四、高職院校中《Flash動畫設計與制作》課程內容設計新思路

根據以上高職教育特性、學生學習特點、目前《Flash動畫設計與制作》課程內容現狀及學生學習本課程后應掌握的技能等分析，并依據近年來的教學實踐及相關行業職位的需求，筆者本著整合、優化教學內容的原則，從整體上將課程內容的組織劃分為動畫策劃、動畫設計繪制、動畫制作、動畫生成及動畫制作提高等五個階段。

1、動畫策劃階段

在本階段，要求學生了解動畫基本原理及基礎知識，掌握動畫制作的基本流程；通過實例欣賞，對動畫劇本的作用、表現力等進行分析，從而具備根據實際需要設計相應策劃書的能力。根據這一目標，筆者認為本階段的主要教學內容應有：動畫制作基礎知識、劇本的創作、動畫制作的基本流程及Flash動畫制作軟件入門。

2、動畫設計繪制階段

在本階段要求學生對場景、角色進行設計與繪制，使學生熟練掌握使用Flash工具進行繪圖的技能。據此，本階段的主要內容有Flash繪圖工具使用、圖形繪制及編輯、外部圖像、音頻、視頻等素材的應用。在此階段，還應根據實際對自然界中常見對象，如人、動物、風等的運動規律做簡要介紹，在一定程度上能增強學生繪制角色的興趣。

3、動畫制作階段

本階段要求學生熟練應用Flash軟件進行動作設計與制作，根據需要能夠做出各種動畫，具備較強的動畫設計與制作以及綜合應用能力。其主要教學內容有Flash元件的創建、基本動畫（逐幀動畫、形狀補間動畫和動作補間動畫）的制作、高級動畫（引導層動畫、遮罩層動畫）的制作、簡單的交互動畫的制作（即AS腳本基礎應用）、Flash組件的應用及Flash的綜合應用。

4、動畫生成階段

本階段要求學生進行動畫的后期合成，能夠運用Flash進行鏡頭的合成、音頻視頻合成以及對動畫進行優化和發布操作。其主要教學內容有音頻及視頻編輯、動畫的優化、動畫的發布。在本階段，可以根據學生學習情況對分鏡頭、鏡頭合成等知識進行補充，以完善學生動畫制作知識的系統性。

5、動畫制作提高階段

本階段要求學生能熟練應用AS腳本語言進行復雜動畫效果的制作。所以教學內容是在第三階段AS腳本基礎應用的基礎上對AS進行深入講解。本部分作為選修模塊，學生可以根據自己的能力和需求進行選修。

[1]劉占文，溫景文.我國高職教育的現狀和發展趨勢分析[J].教育與職業，2007（35）.

[2]甘潔儀.高職院校與本科院校學生心理危機特點比較研究[J].福建信息技術教育，2007（02）.

[3]李林.《Flash動畫制作》課程教學改革探討[J].職業教育研究，2008（03）.

[4]李阿紅.《Flash動畫制作》課程教學新解[J].電腦學習，2009（09）.

The Exploration of the Content Design of“Flash Animation-making”In Higher Vocational Colleges

ZhangHongyanChen Hongjie
（YanTai NanShan University，Software Engineering InstituteYantai 265713）

Based on the specificity of Higher vocational colleges，the characteristics of students，the status quo of the course content，and students should have the abilities when they studied“Flash Animation-making”，this article puts forward newideas of the design of the course content.

Higher vocational collegesHigher vocational educationFlash Animation-making

G642

A

101109-5598

張紅艷（1980～）女漢族山東曹縣人.現在煙臺南山學院計算機應用能力教學部從事教學工作，研究方向高職教育、計算機應用。

陳虹潔（1982～）女漢族山東煙臺人.現在煙臺南山學院計算機應用能力教學部從事教學工作，研究方向計算機多媒體應用、高職教育。