《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

陳曉嵐

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

陳曉嵐

福州市第一技工學(xué)校

在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中營造“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)良性循環(huán)”的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到掌握課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

技校 電工基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

在技工學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是電類專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，是一門比較抽象、專業(yè)且實(shí)用性較強(qiáng)的課程，由于目前技校學(xué)生數(shù)學(xué)、物理等課程的基礎(chǔ)普遍較差，抽象思維能力較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到概念原理抽象難懂、計(jì)算枯燥繁雜，于是厭學(xué)、畏難情緒滋生蔓延，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛圍下，教師在教學(xué)中難以產(chǎn)生激情，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體、教材為主線。教師大量的時(shí)間花費(fèi)在填鴨式的灌輸上，學(xué)生的思維始終處于被動(dòng)抑制狀態(tài)，這種模式忽視了學(xué)生主體作用，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種需求和潛能，不利于教學(xué)目的的達(dá)成。

為了達(dá)到電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個(gè)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)良性循環(huán)” 的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到掌握課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

1 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

1.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握教材，組織教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為主體，就是要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與所學(xué)專業(yè)的教學(xué)需求，從整體上全面把握教材，根據(jù)大綱要求、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與難度，本著適用夠用的原則，在尊重學(xué)校教學(xué)安排的前提下，合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能比較輕松地掌握專業(yè)所需的知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以適當(dāng)增加內(nèi)容的深度與難度，提高要求；對(duì)于接受能力差的同學(xué)采用鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)等方法，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣與信心。

1.2 通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

電工基礎(chǔ)課一般通過日常生活中見到的電類現(xiàn)象，通過演示實(shí)驗(yàn)觀察，教師設(shè)置問題或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，開拓思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的才智，使其主動(dòng)、積極地投入到問題的探究之中，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。例如，在教授自感現(xiàn)象前，設(shè)置提問：“日光燈電路的組成、整流器的作用？”、“當(dāng)閘刀開關(guān)拉下或合上開關(guān)的瞬間，開關(guān)的接觸片之間總是產(chǎn)生一些電火花，如何解釋這一現(xiàn)象嗎?”，學(xué)生的思維被打開，急著要弄清楚是怎么回事，由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。設(shè)問的形式多種多樣，不拘一格，只要在上課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，激活其思維的細(xì)胞，那么就一定能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，絕大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)也就順理成章了。

1.3 教師為主導(dǎo)，把握引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，現(xiàn)象的設(shè)置、觀察的注意點(diǎn)，問題的提出和解決等等，教師都要精心設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、判斷、歸納等方法，積極主動(dòng)地思考探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)在學(xué)生的討論、交流中起引導(dǎo)和深化作用，使問題不斷引向深入。例如，在講授電容器的充電和放電后，設(shè)置提問：“電容器的充放電電流實(shí)際通過電容器的絕緣介質(zhì)嗎？”、“為什么不同的電容器充放電時(shí)間會(huì)不同”、“電容器為什么能阻止直流電通過？又為什么允許交流電通過？”。在討論過程中讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，要及時(shí)分析其錯(cuò)誤的原因，糾正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更深刻，學(xué)生的觀點(diǎn)即使有正確的，也要征求其它同學(xué)的不同看法。教學(xué)中教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，呵護(hù)學(xué)生的自尊。總之，教學(xué)中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在教學(xué)中以教師為向?qū)В姘盐蘸脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，及時(shí)加以調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2 注重課堂氛圍，注重練習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

2.1 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。輕松和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂的探究活動(dòng)之中，師生間良好的互動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)這種和諧良好的教學(xué)氛圍也進(jìn)一步激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，并在教學(xué)活動(dòng)中感受到收獲的樂趣。

2.2 通過練習(xí)鞏固知識(shí)、增強(qiáng)能力

教師所教的知識(shí)，學(xué)生掌握與否主要還是取決于學(xué)生本人，教師在教授新的內(nèi)容后應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多練、通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，教師根據(jù)練習(xí)反饋出來的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施。通過這些練習(xí)，既能當(dāng)堂鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。

2.3 注重演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

電工電子基礎(chǔ)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置探索問題，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)學(xué)生思考出來的方法給予支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.4 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教學(xué)過程中，要注意充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開展演示和實(shí)物教學(xué)，也可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如楞次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器等，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把抽象的電工電子理論變得生動(dòng)具體，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂趣，并通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與協(xié)助精神。

2.5 利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用模擬課件完成原本無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在教學(xué)中，往往有許多現(xiàn)象難以被學(xué)生理解，受器材的局限，有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但由于實(shí)驗(yàn)過程短暫、難以觀察等因素導(dǎo)致效果不理想，可信度小，學(xué)生難以理解。充分利用現(xiàn)有的多媒體手段與網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中尋找電工基礎(chǔ)適用的模擬課件，在計(jì)算機(jī)多媒體教室進(jìn)行演示教學(xué)。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣將抽象的東西形象化了，使學(xué)生易于接受。多媒體課件教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破了教學(xué)難關(guān)，又彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。

2.6 重視復(fù)習(xí)總結(jié)，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

巧妙合理的總結(jié)與復(fù)習(xí)，可對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到鞏固的作用。講述新課前通過復(fù)習(xí)可以鞏固前面所授內(nèi)容，對(duì)作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予解答可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和更正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)、例題練習(xí)方式對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高，比如現(xiàn)場布置一兩題有代表性的習(xí)題，通過學(xué)生練習(xí)和教師講解，達(dá)到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的；還可以在引入新課前設(shè)置問題，授課結(jié)束時(shí)再進(jìn)行解答，通過問答進(jìn)一步概括所授內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程以學(xué)生為主體，營造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，把握好活動(dòng)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 劉志平.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2] 李蘇揚(yáng).淺談學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2004,(6):45-45.

[3] 闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(3):48-49.