技工學(xué)校《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)的探索

何秀芳

技工學(xué)校《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)的探索

何秀芳

福州市第一技工學(xué)校

技校《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生如何有效利用計算機去解決工作及日常事務(wù)中的問題，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣與鉆研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)，學(xué)有所得。

計算機應(yīng)用 教學(xué)方法 技能

目前，我校《計算機應(yīng)用》課程是所有學(xué)生的必修課程，而且要求他們必須通過計算機高新技術(shù)辦公模塊的取證。在信息時代的今天，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，計算機是他們?nèi)蘸蠊ぷ魃钜环N必須掌握的工具，因此在計算機應(yīng)用課程教學(xué)中，重點是教會學(xué)生熟練掌握計算機這個現(xiàn)代化工具，學(xué)會如何有效地利用計算機去解決工作及日常事務(wù)中的問題，因此教師應(yīng)當把教學(xué)重點放在計算機的應(yīng)用上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，強化技能實踐

職業(yè)教育以技術(shù)工人為培養(yǎng)目標，計算機應(yīng)用課程的教學(xué)也是以應(yīng)用為目標，要求學(xué)生熟練掌握計算機這個信息工具，教會學(xué)生掌握計算機的日常使用與維護、熟練掌握office辦公軟件的使用，并著重培養(yǎng)其自學(xué)能力與綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生將來在工作與生活中的運用打下基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)生的特點和計算機應(yīng)用課程的教學(xué)目標，理論授課以適用和夠用為準，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，簡化對計算機硬件的工作原理、特點和主要的性能指標介紹，只需讓學(xué)生了解這些硬件的主要功能；在計算機網(wǎng)絡(luò)部分簡化計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)和傳輸媒介等內(nèi)容的介紹，以Internet的使用為主。

2 改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的計算機操作能力

2.1 調(diào)整知識模塊的授課方式

由于技校學(xué)生入學(xué)門檻較低，知識結(jié)構(gòu)參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生對計算機的認識還停留在初級階段，僅限于玩游戲、聊天等。如何培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，教師要根據(jù)技校生的特點，找到適合他們的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用教學(xué)模式還是以“理論→實踐→應(yīng)用”為教學(xué)順序，對于本來就對學(xué)習(xí)缺乏興趣的技校生來說，這種教學(xué)方式無法讓他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過程中，況且這種教學(xué)方式下的上機課，與學(xué)生的設(shè)想有差別，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我們應(yīng)該根據(jù)技校生的特點，改變原有的教學(xué)方式。例如，在講解利用WORD2000進行文檔的版面設(shè)置時，備課的時候，先準備好兩份文檔，一份沒有經(jīng)過任何的修飾，另一份結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容，進行適當?shù)陌婷嬖O(shè)置，如添加藝術(shù)字標題、設(shè)置段落格式、添加頁眉頁腳、插入圖片等，形成圖文并茂的文檔。上課時，通過展示這兩份文檔，讓學(xué)生進行對比，通過視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 理論教學(xué)與實訓(xùn)操作有機結(jié)合

對于剛接觸計算機的學(xué)生來說，對計算機還是懷著神秘和興奮的心情，非常感興趣，但隨著課程的不斷深入，有些知識點需記憶、理解甚至還有些枯燥，這樣就使學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我校在教學(xué)安排上，計算機課程全部安排機房上課，我們可以充分利用計算機多媒體教學(xué)手段，通過電腦演示，使平常不易理解的問題更加直觀化、具體化，讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中來，提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如WORD、EXCEL等應(yīng)用軟件都是面向用戶的圖形界面軟件，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏感性認識，難以理解所講授的內(nèi)容。可通過多媒體課件，就能夠很清楚演示整個操作過程，學(xué)生也比較容易掌握。

由于在機房上課的便利，在講授完內(nèi)容后，我們布置實例讓學(xué)生上機操作，讓他們能夠進一步鞏固和加深所學(xué)的理論知識，提高他們的實踐操作能力。有一些老師認為，學(xué)生上機操作是他們自己的事，學(xué)生只要按照實踐操作步驟就可以了。其實不然，筆者每次布置完任務(wù)后并規(guī)定完成時間，讓他們帶著任務(wù)進行操作。期間我會在學(xué)生之間來回巡視，回答他們所提出的問題。下課前，我會很認真地查看他們所交的作業(yè)，并及時登記以作為他們的平時成績。讓學(xué)生在完成實例后，提高實踐操作能力，享受實例完成所帶來的喜悅。

2.3 實例教學(xué)、舉一反三，任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中積累大量實例，并不斷優(yōu)化篩選，在教學(xué)中先教授相關(guān)知識點后，再配以恰當?shù)膶嵗ミ\用這些知識點，讓學(xué)生在實例教學(xué)中去理解、掌握、鞏固所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉一反三，修改實例、設(shè)置問題，讓學(xué)生去思考、討論，通過學(xué)生群體的探究，達到我們的教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)中，生動形象的實例容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)使學(xué)生感知相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中循序漸進，合理安排教學(xué)內(nèi)容與進度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這樣能全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果，使接受知識能力強的學(xué)生能融會貫通，接受能力弱的學(xué)生也能有所收獲，真正做到因材施教。

比如：Word中設(shè)置文本格式，模仿對一篇大文章進行排版，首先講行頁面設(shè)置、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置等，完成后提出要求首頁頁眉不同、奇偶頁不同、不同章節(jié)頁眉不同時的處置辦法，從而附帶引進分隔符、分節(jié)符的概念，并故意人為設(shè)置一些錯誤，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的辦法，最后由全體學(xué)生進行上機操作，這樣通過“教學(xué)——練習(xí)——思考、討論——總結(jié)——練習(xí)”的過程達到教學(xué)目的。

任務(wù)驅(qū)動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個任務(wù)為活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，完成一個模塊教學(xué)任務(wù)后，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，綜合運用、實踐所學(xué)的知識點。比如教授完Word表格部分后，教師可以結(jié)合前面講授的邊框底紋、格式修飾等內(nèi)容，利用學(xué)校管理中現(xiàn)成的表格（比如：學(xué)籍卡），要求學(xué)生以此為任務(wù)，自行完成表格制作，在這過程中，教師適時幫助并帶動學(xué)生相互討論借鑒，通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生自我實踐，達到我們的教學(xué)目的。

例如在教授完Excel電子表格中的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容后，在學(xué)生完成計算機高新考試試題匯編（辦公軟件應(yīng)用模塊）練習(xí)后，教師不應(yīng)局限于高新考試的要求，而是面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)置一些具體任務(wù)。比如，用Excel建立該班級學(xué)生成績表之類的數(shù)據(jù)表，然后以此為基礎(chǔ)，統(tǒng)計各學(xué)科總分、平均分、最高、最低分，各分數(shù)段人數(shù)；每個同學(xué)總分、平均分、名次、不及格科目數(shù)等等，這樣既鞏固了課本知識，又可拓展教學(xué)深度。在任務(wù)驅(qū)動下，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步完成任務(wù)，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

3 與高新技術(shù)考證相結(jié)合，以考促學(xué)、強化技能，增強能力

結(jié)合高新考試的要求，以考促學(xué)。由于高新技術(shù)考試自身的特點，教師應(yīng)充分利用高新考試的試題匯編，讓學(xué)生通過大量的實例掌握知識點、強化技能，但高新考試也有它的局限性，教學(xué)上不能僅局限于試題匯編、不能僅僅為了通過高新考試而組織教學(xué)活動，教師應(yīng)在掌握高新考試要求的基礎(chǔ)上，與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過我們精心設(shè)計的實例、任務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通、充分應(yīng)用到日常需要解決的具體問題中去，從而也強化了學(xué)生的技能，增強了他們的自信心。

采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，《計算機應(yīng)用》教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣與鉆研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愿意學(xué)，容易學(xué)，學(xué)有所得。

[1] 馬志欣.關(guān)于我校計算機課程體系改革及教學(xué)的思考[J].計算機教育,2005，(5):21-23.

[2] 何克抗.建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究,1997,(3):3-9.

[3] 王武兵.新時期中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].考試周刊,2007,(37).