中職電腦動畫設計專業教師教學能力的調研

周一苗 肖化移

（湖南師范大學，湖南 長沙 410081）

根據《教育部、財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2006〕13號）文件精神，“著力提高中等職業學校教師隊伍的整體素質特別是實踐教學能力”，“加快造就一支適應職業教育以就業為導向，強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍”，成為當前職業教育界的首要任務。鑒于此，本著了解中職電腦動畫設計專業教師的教學能力現狀及其存在的問題，為動畫設計專業教師培訓提供依據，為教育行政部門決策提供參考的目的，本課題組組織了此次調研。

一、調研的基本情況

1.調研思路、方法與步驟

本次調研主要采取問卷調查和訪談調查兩種方式，輔以電話聯系和網絡QQ等方式。其中，問卷是根據教師、學生、企業三方對電腦動畫設計專業中職教師教學能力標準問題的看法設計而成的，共分三卷，教師卷、學生卷與企業卷。訪談調查分別在學校與企業進行，其中學校卷分別向學校與教師進行訪談，企業卷分別向企業與企業員工進行訪談。所有調研都是本著真實、可靠、科學、嚴謹的精神進行的。

2.調查取樣與樣本容量

本次調研選取了我國的東西南北中地區具有一定代表性和典型性的5個省：浙江、四川、廣東、北京和湖南，調查相關中等職業學校30所，每個省6所，相關企業10個，每個省2個。在中職師生中，分為動漫專業組、設計藝術類組以及其他非相關專業組，分別對3組樣本隨機取樣，每組100人，共300份問卷。（如通過網上投票可適當提高樣本容量）企業問卷100份。本次調查共發放400份問卷，回收問卷392份，回收率為98%；無效問卷50份，有效率為87.2%。

3.調查內容

本次調研主要是針對五個方面進行：企業對動畫設計初、中級專業人才的用人標準；中等職業學校學生的培養目標及目標實現情況；中等職業學校動畫設計專業的課程計劃與課程標準；中等職業學校動畫設計專業教師的現狀；中等職業學校動畫設計專業教師能力結構。

二、調研結果及分析

1.企業對動畫設計初、中級專業人才的用人標準

經調研發現，企業看重學生實際工作能力，對中職學生與其他院校學生都平等對待。其中有46%的企業認為“能力比學歷重要”，有42%的企業認為“兩者同樣重要”。44%的企業認為中職學生與其他院校學生的職稱評定應“同等對待”，22.2%的企業認為“根本沒有差別”。56%的企業認為中職學生與其他院校學生的職業發展“同等程度”，22%的企業認為“根本沒有差別”。但仍有66.7%的企業認為社會對中職院校畢業的學生的評價低于其他普通高校同類學生。

企業代表同樣指出，對于電腦動畫專業的學生，最應掌握電腦軟件的是Flash、Photoshop、3dmax、Illustrate。

2.中等職業學校學生的培養目標及目標實現情況

經調研發現，學生通過學校學習學到的有效動漫知識有限。48.7%的學生認為從事動漫工作的技術人才，其動漫知識主要來自專業公司就業經歷，33.6%的學生認為主要來自自學，32%的學生認為來自國內院校動漫專業，還有來自于境內外培訓的。38.1%的人認為學校知識有所欠缺，認為基本能滿足需要的占33%，還有2.7%的人認為學校學習完全是浪費時間。師生對所在學校的動漫專業現狀不甚滿意（教師的不滿意度達到32.7%），學生普遍對教師的專業素質與教學方法、對學校的社會實踐活動不滿，但對所在學校的實踐訓練課基本滿意。學校安排的技能考試通過率比較高，而且對學生就業產生了幫助。大部分學生對自己所學專業前景感到樂觀，并認為在學校所學的專業技能能夠適用于實際工作。

3.中等職業學校動畫設計專業的課程計劃與課程標準

在課程安排上，67%的企業代表選擇了實踐為主，理論為輔的課程安排方式，另外33%的企業代表選擇了理論與實踐課各占50%的課程安排方式。

在具體課程設置上，企業的代表認為美術基礎對于動畫設計專業很重要，有必要開設市場營銷方面的課程，有必要選擇性的開設計算機后臺程序方向的課程（如HTML/JAVASCRIPT/ASP網站設計/SQL-SERVER），文化課程的學習跟專業課程一樣重要，課程應根據動畫制作流程進行編排。教材應該重點放在動畫制作，教材中的動畫案例都應該是優秀成功的案例，某些課程可在企業中完成，學生應該在具備部分專業知識后進入企業實踐。

企業代表還提出，電腦動畫設計的主要工具是手繪板，國內動漫相對國外的差距主要體現在觀念的差距、宣傳的差距、全方位的差距上。

4.中等職業學校動畫設計專業教師的現狀

目前中職教師在教學中欠缺的知識和能力依次是：與社會聯系不夠緊密，教育學、心理學理論與方法欠缺，重視學生學習輔導、忽視了心理輔導，對學生道德職業教育欠缺，與學生溝通較少、不了解學生；我國現階段中職電腦動畫設計專業教師最缺的能力依次為動畫軟件操作能力、企業互動能力、繪畫理論講解能力、繪畫能力、連續動作繪制能力及其他；中職教師應加強的教學能力依次是教學創造能力、新教學手段的運用能力、教學表達能力、交流技巧與人際溝通能力、社會聯系能力、組織協調能力、動手操作能力、實訓指導能力；（教師）希望依次在專業技能訓練、企業實踐、現代教育技術手段、專業核心課程、職業發展的相關問題、心理學理論、知識及教育學理論、方法等方面加以培訓；（教師）希望依次通過到企業實踐鍛煉、參與教學科研活動、外出考察、參觀學習、進修或函授獲得更高的學歷、同事之間的相互交流與幫助及其他途徑獲得知識和技能。

企業代表認為，我國現階段中職電腦動畫專業教師依次最缺乏企業互動能力、動畫軟件操作能力、連續動作繪制能力、繪畫能力、繪畫理論講解能力；中職電腦動畫專業教師要具備手繪背影的能力和表演的才能；中職電腦動畫專業教師最應該具備綜合素質、引導、實現動畫想法、創意才能。

5.中等職業學校動畫設計專業教師應具備的教學能力

調查中企業代表認為，中職電腦動畫設計專業教師至少需要掌握三到四門軟件操作，要有動畫相關企業實訓經驗，要同時掌握二維與三維動畫制作軟件，要掌握動畫制作的各環節操作，具備手繪的能力，應具備大專及以上的學歷，學歷對于動畫設計專業中職教師有一定的影響。中職電腦動畫專業教師的專業特長是加幀修型，教師需要掌握手繪板操作，要具備表演才能。根據調查結果，企業代表、教師認為中職電腦動畫設計專業教師教學能力的重要程度如下表：

表1 中職電腦動畫設計專業教師教學能力

6.中職電腦動畫專業教師培訓的問題

對于中職電腦動畫專業教師培訓，企業代表也表達了許多的看法。（1）對于培訓的整體意見。中職電腦動畫專業教師培訓應分成二維電腦動畫班與三維電腦動畫班進行培訓；中職二維電腦動畫專業教師培訓需要分成初、中、高三個等級進行培訓；中職電腦動畫專業骨干教師培訓需要學習上崗培訓課程；上崗、提高和骨干教師的培訓在培訓時間上要有所區別；中職電腦動畫專業教師每期培訓完后要進行考核；需要根據湖南影視動畫制作特點開設Animator軟件課程；中職二維電腦動畫專業教師培訓應分成上色培訓、動畫加工師培訓、原畫師培訓、場景培訓、后期合成培訓。（2）對培訓教材的意見。中職電腦動畫專業教師培訓教材應該是簡單實用的；概念設計與原畫創作（以簡筆畫形式進行）、動畫后期制作（剪輯、視頻合成、音頻合成等）技術的教材、動畫應用軟件（如Flash、3DMax）的使用與動畫制作技術依次重要；動畫應用軟件教材就強調動畫實例講解；概念設計與原畫創作（以簡筆畫形式進行）教材編寫的重點依次是動態造型、時間與節奏、動畫夸張與變形、連續動作繪制及其他；從概念設計與原畫創作（以簡筆畫形式進行）教材中最應體現設計理念和創意知識；動畫應用軟件（如Flash、3DMax）的使用與動畫制作技術教材需要分別編成二維與三維教材；動畫后期制作（剪輯、視頻合成、音頻合成等）技術教材應以實例講解為主；教材的每章節后需要編寫適當的習題；三部培訓教材的內容可綜合成一個動畫制作案例進行教學；動畫應用軟件（如Flash、3DMax）的使用與動畫制作技術教材重點是Flash軟件的應用。（3）專業課上教師應掌握Flash、Animator等動畫制作軟件，課程編排應突出“具體性與實踐性”。

三、提高中職電腦動畫設計專業教師教學能力的建議

1.明確中職電腦動畫設計專業教師教學能力標準。教學能力包括通識教學能力和核心教學能力兩大能力要素。通識教學能力是指教師職業都應該具備的教學的素質能力要求，是對教師學科教學能力的描述。它可以分為教學基本技能、教學組織能力和教學管理能力。電腦動畫設計專業教師的核心教學能力也稱職教教師的主體能力。中職電腦動畫設計專業教師的教學能力特性，首先體現在其設計教學的性質，其次體現在其動畫行業的性質，具有雙重的特性。因此中職電腦動畫設計教師應包括以通識教學能力為基礎、核心教學能力為主體的教學能力。如表2所示：

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2.以能力培養為導向培養中職電腦動畫設計專業教師。對中職電腦動畫設計專業教師素質的培養除首先滿足教師素養的基本要求外，更應該了解和掌握中職電腦動畫專業所培養的學生將來所從事職業和所在崗位（崗位群）的專門知識和專門技術、技能，并懂得職業教育的特殊規律。中職電腦動畫專業所培養的中等專業人才未來將從事的主要職業崗位有：動畫制作公司從事原畫制作、中間幀制作、修型制作、背景制作、合成等工作；游戲公司從事角色建模與渲染、動作調幀、后期編輯合成等工作；廣告公司從事影視動畫廣告制作工作；電視臺、多媒體制作公司從事動畫特效與片頭制作等工作。中職計算機動畫專業的培養定位中的專業能力至少應該包括：美術基礎、動畫基礎、計算機軟件的應用能力。

在培養中職電腦動畫設計專業教師時，知識教育不可缺少，但能力訓練才更加重要。首先應注意課程的設置。應注意選用教材的實踐性、提高動畫實踐課程的比例、注重電腦動畫實踐能力課程的安排；教學上，應注重電腦動畫設計專業教學法的教授，在教學中注重實踐性、情境性、職業性；教師的培養方式上，運用工學結合的培養方式，注重加強與行業的聯系；多渠道培養師資，完善職教教師的職前、入職與職后培訓。教師應通過企業鍛煉、教學科研及考察學習等多種方式得到進修和提高。

3.完善中職電腦動畫設計專業教師的職業準入制度。建立完善的教師資格認證制度，要求執證上崗；控制不合格教師來源，提高“雙師”型教師來源，多從企業、行業聘請專職或兼職教師；構建獨立的職教教師職稱評審制度，將專業技術資格或職業資格納入職教教師的職稱評審條件中；建立嚴格的教師聘用制度，使教師來源、比例及教師收入規范化；完善職教教師隊伍評估體系，建立和諧的保障機制。

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