淺談語文集體備課的幾種形式

舒文靜

集體備課是發揮集體優勢的一個重要途徑。集體備課主要通過集思廣益來揚長避短,它集成員智慧于一體,把集體智慧化為個人教學行為,在備課過程中促使大家共同提高。備課組的活動堅持定時集體研討與平時組員之間隨機交流相結合的原則。其形式有:

一、“固定時地式”集體備課。即定人員、定時間、定場所、定主題,組員不得無故遲到和缺席,中心發言人要有書面發言稿。

1.基本四原則。

實效性:解決教學流程設計和重點難點突破等實際問題。

合作性:每人把各自準備的備課資料和以往的教學經驗,進行有效溝通,集體設計的教案課件實行資源共享,并去粗取精、不斷完善屆屆相傳。

針對性:大家針對具體問題相互探討,各抒己見,進而整合出最佳方案,形成濃厚的學術氛圍。

總結性:每次活動安排一名教師交流自己在教學中的得失與體會,通過某一節課或某一教學片段的具體反思,在交流、分享的過程中達到互補、雙贏。

2.基本三程序。

二定:定課題,每次備課組活動先擬定討論課題,諸如每個專題中重要板塊的重點和難點,教學目標的制定及學生學情的分析等;定主講人,確定每次備課活動的中心發言人,主講教師要提前準備好所講內容的提綱。

三備:備計劃,依據相關指導文件,制定切實可行的教學方案;備教材,捕捉教材中的重要信息,將知識點聯結成知識網絡;備教法,備課環節中最不能忽視的是學生,要根據不同類型班級的具體情況對癥下藥制定階段教學方案。

四明確:明確考點和重難點,明確能力增長點,明確思維障礙點,明確現實連接點。

二、“聊天式”集體備課。教師在備課過程中或一堂課上完以后,往往會有許多奇思妙想和心靈感觸,及時與同仁交流,是一種很好的隨機備課形式。為加強備課組建設,我們把同一備課組安排在同一辦公室,教師可充分利用有利條件,隨時就教學中問題商討、切磋。

如教學陶淵明詩歌時,教師聊天說有句詩云“雞鳴桑樹顛”,雞怎么跑樹上了呢?一石擊起千層浪,農村體驗豐富的教師說:“桑樹按照天性生長的話長得很高大,雞如果不被剪翅膀的話能飛上屋頂,也有飛到樹頂的能力,并且白天想叫的時候就鳴幾聲,它多自由啊。”我們自然明白詩中的景物都是按照本性來描述的,陶淵明也要保持自己的本性——回歸田園。聊天也會獲得意外的收獲。年輕教師愿意和老教師聊天,他們總能學到很多東西,可以說與君一席話,勝讀十年書。每次隨機備課都令人受益匪淺。

三、“活動式”集體備課。主要是集體討論如何組織每學期兩次的學生競賽,通過教師的“金點子”給競賽增添光彩。這個過程使集體備課形式呈現多樣性、新穎性。教師通過查閱資料和召開備課組會議等構想出極有創意的競賽活動形式,以此來拓展教學內容,培養學生的思維能力,調動他們學習的積極性和主動性。

我們備課組經過深入討論和精心準備開展了以下競賽活動:我手寫我心——視聽作文、古詩搶答競賽、古詩《論語》知識默寫競賽、每天十分鐘練字、課外名著閱讀交流、由流感引發的思考征文、春天送你一首詩演講比賽、是否以成敗論英雄辯論賽、平安在我心手抄報活動,等等。這些活動深受學生喜愛。這個別具一格的備課形式讓教師“金點子”得到張揚,組織能力得到提高,凝聚力也由此展現。

(作者單位:蒼南縣礬山高級中學)