一堂Task-reading專題指導(dǎo)案例分析

趙新娟

一、教學(xué)背景:

自08年江蘇省在高考中增設(shè)“task-reading”題型,兩年來考生的得分率并不高。針對這種情形2010年3月高三備課組便開設(shè)了一堂專門針對這一題型的學(xué)法指導(dǎo)研討課。

二、任務(wù)型閱讀題型的考查要求、形式

題型要求:根據(jù)所讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語轉(zhuǎn)換。即:在文章閱讀之后, 對已讀的信息進(jìn)行二次加工的過程,要求考生歸納概括文中要點(diǎn),整合零散信息,把信息以表格的形式有序地表述出來,使零散信息條理化、明朗化、簡單化和形象化,通過閱讀表格,讀者能迅速理清文章結(jié)構(gòu)、獲取主要信息、抓住段落主題、了解文章大意。

題型形式:(一)表格式。(二)倒樹狀結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)的目標(biāo):

a)知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)生了解任務(wù)型閱讀題型的考查要求、形式。2.學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的解題策略去解決實(shí)際問題。

b)情感目標(biāo):培養(yǎng)探究合作精神。

四、教具:試卷;多媒體。

五、教學(xué)策略:呈現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——得出方法——解決問題

六、教學(xué)過程:

Step 1:Introduction:

1.教師用多媒體呈現(xiàn)考試說明中對此題型的要求、考試的形式與考查的能力要求。即:詞形變換能力;英文釋義與濃縮的概括能力;逆向思維能力。

2.學(xué)生分組討論課前完成講義的第一部分。即,2008年江蘇高考任務(wù)型閱讀的答案。并將答案板書在黑板上。(說明:本文主要談?wù)摿藞F(tuán)隊(duì)的精神,以及其基本規(guī)則、建議,并給了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神如何在實(shí)例中操作的例子。文章內(nèi)容較簡單,脈絡(luò)清楚。)

3.學(xué)生分析給出答案的原因。(答案如下:)

71.teamwork 72.ideas/opinions/views/thoughts 73.Support/Encourage/Back 74.Suggestions 75.given/assigned 76.responsibility 77.topic/subject/issue78.case 79.Exchange/Share80.Evaluate

4.學(xué)生討論,將答案分成三種類別。(學(xué)生的答案如下:)

Step2:practice

A:詞形變換能力

Example(用所給詞的適當(dāng)形式填空)

It is as efficient as a typical city. (efficient )…

B:英文釋義與濃縮概括能力

Example:(示例)根據(jù)提示用意義相同的詞完成各句,每格一詞。

Despite lacking money, they sent their children to the USA. (in spite of)…

C:逆向思維能力

Example:(示例)根據(jù)提示用意義相反的詞完成各句,每格一詞。

The rapidly aging population resulted from years of low or negative birthrates.

Low birthrates brought about/caused rapidly amine population. …

Step 3:Summary:

1.針對信息歸納題,教師讓學(xué)生分組回憶平時(shí)在做任務(wù)型閱讀中常用到一些概括性詞匯。

2.學(xué)生呈現(xiàn)回憶的結(jié)果。(教師補(bǔ)充并用多媒體呈現(xiàn)。)

3.學(xué)生朗讀并背誦這些單詞。

Step 4:Practice:

1.學(xué)生當(dāng)堂完成試卷上A、B篇任務(wù)型閱讀。

2.學(xué)生分小組討論并給出答案。

3.師生共同分析解決共性的錯(cuò)誤問題。

Step 5:Homework:

1.識(shí)記任務(wù)型閱讀中常用的詞。

2.完成試卷上其余題目。

七、個(gè)人反思:在教學(xué)過程中能否減少課堂容量,因?yàn)樵诘谒慕虒W(xué)步驟中練習(xí)量有點(diǎn)大了,且學(xué)生自己在做完習(xí)題后,雖然有了討論,但是沒有給出充足的時(shí)間,使的討論沒有深入。如果讓學(xué)生只完成一篇,并給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論,并讓他們說出應(yīng)用策略以及解題的著眼點(diǎn)就更好了。但一堂課的時(shí)間畢竟有限,也不能做到面面俱到,此外,如果在做題后教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解決此題型的解題步驟就更好了。