參與式教學在中職《機械基礎》課程教學中的應用

侯小偉

（青海省西寧第一職業技術學校青海西寧810016）

參與式教學在中職《機械基礎》課程教學中的應用

侯小偉

（青海省西寧第一職業技術學校青海西寧810016）

通過分析比較傳統式教學和參與式教學，論述了參與式教學的理念，并通過實例詳細分析了參與式教學的步驟、注意事項和順序，最后闡述了參與式教學相對于傳統教學的優勢。

中職；參與式教學；機械基礎；應用

英國著名哲學家和經濟學家約翰·斯圖爾特說過這樣一句話：一個人能夠對某個問題有所認識的唯一辦法，是聽取不同的人對這個問題所提出的不同看法。只有這種辦法才能使人變得聰明起來。

近年來，國家積極倡導農村初、高中回鄉青年職業技能培訓政策，大力進行就業前的技能培訓教育。中等職業技術學校接受了大量來自于農牧業地區的學生，農村學生生在農村，長在農村，剛剛到城市來，由于對城市情況的不了解，產生很多的不適應，對于所學專業的認識不統一。尤其是機械專業的學生，90%以上來自農村，還有一些學生來自邊遠的牧區，對于機械零件或者機械模型，相當一部分學生根本沒有見過或接觸過，甚至對于一些基本幾何體模型也都沒有見過。這就給機械專業課和專業基礎課的教學工作帶來了一定的困難：對于學生來說，教學內容抽象、枯燥、乏味、難學，學生厭學；對教師而言，傳授的知識難以被學生接受、消化及吸收，傳授時很難與學生產生共鳴，教學效果不理想。為此，很多專業教師一直在積極探索對于農村學生的教學方法以及使教與學達到和諧的方法。筆者多年從事職業教育機械專業課程的教學，根據多年從事《機械基礎》課程的教學工作經驗，發現很多學生都來自農村牧區，常常感到傳統的教學模式已經不能滿足現在的教學要求，在學習過程中，學生常常對于所學知識產生嚴重的“消化不良”，這種情況已經成為現實問題。鑒于這種情況，筆者逐漸開始嘗試著把教學信息分成小塊進行加工，再把這些教學信息與學生已經了解的信息進行整合，在教學中積極應用參與式教學，取得了較好的教學效果。

傳統式教學與參與式教學的比較

以往在教學過程中，我們還是沿用傳統教學模式，就是將學生視為必須要求學習知識的學習者，教師只是為了完成教學任務而教學，教師只管一味地講述教學內容，對于學生是否接受，是否明白教學內容，并沒有做到心中有數，一味地要求學生在考試前死記硬背專業數據和專業名稱，事實上，即使部分學生在考試中獲得了良好的成績，對于知識的理解和應用也并沒有到位，幾乎是學完就忘，學后便扔，如同“狗熊掰玉米”，教學效果可想而知。

表1 傳統教學與參與式教學比較表

應用參與式教學讓學生充分進入角色，相信學生的能力并尊重學生自身的經驗，以學生為中心，以學生的需要為中心，以學生的接受能力為中心。通過學生個人角色分工完成必要的任務，在進行討論的過程中，及時發現自己與其他同學的分歧所在。學生相信自己并通過自身的努力可以完成任務，極大地增強了學生的自信心，學生可以及時發現自身的不足。

參與式教學的理念

1.鼓勵學生參與到學習過程中，以學生為中心：以學生的需要為中心，以學生的接受能力為中心，以學生的成長為中心。

2.相信并尊重學生的經驗和能力。

3.賦予學生適當的學習動機，不是要求他們做，而是激發學生的內在潛能，讓他們自己從“要我學”變成“我要學”。

4.體驗式學習、互動式學習。

5.沒有應用就沒有真正意義上的學習；沒有學習就沒有真正意義上的教育。

參與式教學實例

以機械類理論課《機械基礎》中漸開線直齒圓柱齒輪參數測定與分析內容（如圖1所示）為例。

由于學生很少見過實體零件，筆者便利用廢舊機器及零部件作為教具實驗。因為機床設備超過其使用壽命就會報廢或淘汰，機器在維修過程中也經常有損壞的零部件被更換，我校常將更換下來的廢舊零部件收集起來，很多廢舊機器及零部件用于《機械基礎》的實踐性教學非常合適，完全可以回收利用。以齒輪傳動教學為例。這堂課在我所帶的2009機械加工班進行。這個班的人數為34人，少數民族8人，來自農牧區的學生21人，絕大多數學生沒有見過齒輪，對于“漸開線直齒圓柱齒輪相關參數的測定”更是沒有概念。因此，在講授這堂課之前，我課前準備了一些教學模型（木質，沒有精度）、塑料模型（精度較木質好一些）、找出一些斷齒壞牙的齒輪（但其余尺寸精度較高）。將學生按平時成績的好中差均衡分為5人1個小組，共計7個小組，每組都有上述幾種類型的齒輪，交給每組1把游標卡尺、1把千分尺、1個百分表、1個表格。

圖1 漸開線直齒圓柱齒輪參數測定與分析圖

各小組成員通過對于齒輪仔細觀察和觸摸后，討論研究需要測量的尺寸以及所測量部位的名稱。

學生的任務（1）各小組測量自己認為需要測量并且能夠測到的三種類型齒輪的各項尺寸。并不告訴學生具體測量哪些齒輪的哪部分尺寸。（2）將測量到的不同材質的各種齒輪的尺寸，用表格的形式記錄下來。表格樣式（如表2）可以事先給學生。學生也可對表格進行更改添加。（3）每組學生必須有分工，對其他學生測量的尺寸可以進行討論，對自己為什么要測量該部位的尺寸和該部位名稱如何確定做出解釋，并提出自己的意見和想法。（4）每個小組推舉一位小組發言人。

表2 不同材質的各種齒輪的尺寸表第______小組測量表格（三種不同材質齒輪）

教師任務（1）教師事先將布置下去的各個齒輪進行尺寸測量，并標出各個齒輪的號碼，以便與學生所測量的部位進行對證。（2）仔細觀察各小組學生在小組中承擔的任務角色。（3）觀察各小組學生在討論中的焦點問題，并悉心記錄下來。（4）對于各小組學生中有不熟悉量具使用方法，給予幫助并作出示范。（5）最后將自己也視為學生中的一員，與學生一道進行討論對比，引導并幫助小組成員順利進行整個教學過程。

教學過程與反饋（1）通過每位學生自由發言，經過小組討論，確定每個小組認為確實需要測量的齒輪名稱以及數據，并將正確數據填寫在自己設定的表格中，由小組自己確定的發言人，最后在全班總結中表述出來。（2）通過這樣共同參與的教學方式，學生基本上總結出了齒輪相關參數尺寸的內容，尤其是對在討論過程中個別較為生疏的名詞加深了理解和掌握。（3）在學生參與教學的過程中，還發現了個別學生的特長，比如辯論能力、觀察能力、計算能力以及相互協作、尊重他人的能力。（4）通過測量還加深了學生正確使用各類量具的印象，可謂一舉數得。

參與式教學的活動方法與注意事項

1.小組成員不宜過多。一般由4～5人組成。因為中職學生大多在16～18歲，個別學生自律性較差，在小組成員過多的情況下容易產生依賴現象，同時，小組成員過多也會造成混亂現象。

2.每個小組的成員最好按照班級整體水平的高、中、低均衡分配，由成績較好的學生擔任小組長。

3.由淺入深，逐步加強。對于中職學生而言，進行參與式教學，不能將教學內容設計得太深，可根據班級整體水平而定，一般設計為中等水平內容，難度過大、過小都無法調動學生的積極性。

4.知識準備要充分，課前布置要預習參與式教學所需要涉及的知識。以上述實例為例，在這堂課進行之前，需要了解學生對于測量知識以及量具使用能力的掌握情況，與其他相關教師溝通，學生必須熟練使用本課需要使用的各種量具。否則耽誤教學時間，不能按期完成教學內容。

5.要根據中職學生的特點以及班級學生整體的活躍程度選擇合適的參與式教學方法。

6.先做趣味性強、安全性強的活動，再做挑戰性大的活動。中職學生由于年齡的關系，比較活潑好動，在實習車間進行參與式教學，特別要強調安全性，始終牢記安全永遠是第一位的，一定要在安全穩定的環境中進行參與式教學。

7.把握時間，不能拖沓。作為參與式教學的實施者，教師要根據課程內容把握好各個教學環節。

8.教師要先自問：這堂課我的活動目的是什么？怎樣才能實現預期效果？

9.在學生討論過程中，教師要提醒學生找出共同點，并及時得出結論，不可人云亦云，小組的每個人也要提出自己的見解和看法。

參與式教學的順序

1.提前提出問題（給定教學環境與模式）。

2.學生自由發表意見與看法（充分肯定學生的能力）。

3.討論、辯論并交換觀點與意見，小組各成員將最終討論結果統一，并達成共識。（期間教師和學生一起進行討論，在必要的情況下給學生做示范）

4.推舉出的發言人面向全班進行闡述（分享與交流）。5.教師總結本堂課重點和難點（最終達到預期效果）。

調動學生學習的積極性，和諧教學氛圍

中職專業課教師應當充分發現學生的特點，積極引導學生，讓學生從自己的表現中得到相應的回饋，進而培養自律、自我引導的能力。所以，在教學過程中，中職學校的專業課教師應該鼓勵學生、贊揚學生，而不是一味為了完成教學任務而進行教學，當然也不能濫用贊美的言辭，以至于失去刺激的效果。所謂真正的“教”學生，就是為學生設計出學習方法。有利于問題向深處挖掘，充分運用所學的知識和技能，并尋找解決問題的方法，提高學生的實踐能力，在輕松愉快、活躍的氣氛中進行教學，有利于調劑課堂教學環節，調動學生的學習積極性和學習興趣，應當相信只要學習方法正確了，就一定會取得事半功倍的效果。

[1]（美）德魯克.卓有成效管理者的實踐[M].謙曉紅，譯.上海：譯文出版社，2006.

[2](美)羅伯特.K.殷.案例研究：設計與方法[M].周海濤，譯.重慶：重慶大學出版社，2004.

[3]（美）小勞倫斯.E.列恩，郄少劍.公共管理案例教學指南[M].北京：中國人民大學出版社，2001.

（本文責任編輯：尚傳梅）

G712

A

1672-5727（2010）09-0071-02

侯小偉（1964—），女，西寧第一職業技術學校教師，一級實習指導教師，研究方向為中等職業技術學校機械專業課程教學。