與留守學生近些，再近些

◎／王友兵

農村留守學生的成長與教育問題是當前農村社會轉型期一個獨特的社會問題。由于父母不在身邊，他們缺乏父母關愛，隔代教育和代養教育也力不從心，很容易產生性格發展不健全、感情脆弱等問題。留守學生的教育需要老師和監護人的共同配合，齊抓共管，才能達到最好的教學效果。不論是教師還是監護人，都應該蹲下身子，靜下心來，與留守學生近些，再近些，去聆聽他們的心聲。

學校是教育留守學生的主陣地，肩負著重要的教育責任。學校可以采取一些有效的措施，讓留守學生不再孤獨。如實行留守學生“談心日”制度，學校定期召開留守學生會議，引導學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞。明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日要多關心留守學生的學習情況、身心健康情況，讓留守學生深切地感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。加強對留守學生的心理健康教育和道德法制教育。針對一些留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，學校通過開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，心理咨詢、心理矯正活動。學校通過設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強磨礪教育，培養留守學生良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福的環境中學習成長。轉變教學方式，堅持因材施教，發揮每個學生的特長，激發學生的興趣，讓學生學有所長。增強服務家鄉的意識和參與家鄉建設的能力，讓每位學生覺得有責任為家鄉建設出力，杜絕留守學生因厭學而流失。

家庭教育是留守學生教育的有力補充，監護人不能因為孩子父母不在身邊，缺乏父愛和母愛就溺愛學生，應盡可能地給孩子營造一個良好的成長氛圍。給孩子更多的鍛煉機會，讓他們自己的事情自己做，充分發揮其聰明才智，不要凡事大人一手包攬。克服偏袒行為，分清是非曲直。現在的孩子好動，易惹一些事端，長輩要調查研究，分清發生問題的責任界限。孩子往往是純真的，只要你分清了是非，他們才肯說真話，只有掌握了實情，說話才能有的放矢，處事才能得當。正確全面評價孩子，對其優點，要給予充分肯定，對其缺點，要給予指導改正，要不厭其煩，耐心細致地分析問題，解決問題。創造和諧的家庭氛圍，鼓勵孩子利用電話和書信與父母聯系和溝通，在教育孩子的問題上，隔代長輩要和孩子父母保持一致，對孩子匯報的情況，遠在外地的父母不能偏聽偏信，使兩代人產生隔閡，從而影響對孩子的教育。