科學(xué)設(shè)備≠ 科學(xué)管理

◎/ 王國偉

在教室安裝攝像頭的理由無非就是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，但有了科學(xué)設(shè)備就等于科學(xué)管理嗎？我看其實(shí)不然，科學(xué)設(shè)備有助于促進(jìn)科學(xué)管理，可并不等于科學(xué)管理，非要讓二者劃等號，豈不是太小瞧了科學(xué)管理？

對于科學(xué)設(shè)備與科學(xué)管理的關(guān)系，首先要有正確的認(rèn)識。科學(xué)設(shè)備的確能幫助開展科學(xué)管理，提高管理效率，但是，不能因此而迷信科學(xué)設(shè)備。再科學(xué)的設(shè)備也是機(jī)械，可以更精密，可以更準(zhǔn)確，卻不能顧及到人的情感需要，而科學(xué)的管理應(yīng)該包含著對人格、人性的尊重與關(guān)照。如果硬要用冷冰冰的設(shè)備管理活生生的人，其結(jié)果是對人格、人性的否定與貶損，與科學(xué)管理的本質(zhì)是背道而馳的，最終也不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的管理目標(biāo)。之所以有管理者迷信、依賴科學(xué)設(shè)備實(shí)施管理行為，其實(shí)是暴露了管理者的不自信和無能為力。

其次，實(shí)施科學(xué)管理不能有依賴科學(xué)設(shè)備的心理。實(shí)施科學(xué)管理，就要注意多研究管理對象，多研究人，把人研究透了，科學(xué)管理的目標(biāo)自然容易達(dá)到。過分依賴科學(xué)設(shè)備實(shí)施科學(xué)管理，必然會(huì)忽視對人的研究，發(fā)現(xiàn)不了人的規(guī)律、人的特征，結(jié)果也就更找不到科學(xué)管理的策略和途徑。管理者一邊不斷地研究、補(bǔ)充，一邊還要多挖掘自身的管理潛能，激活自身的管理機(jī)智，從而更靠近科學(xué)管理的本質(zhì)。當(dāng)管理者真正懂得什么是科學(xué)管理，并能自由運(yùn)籌科學(xué)管理的時(shí)候，采取何種管理的手段對他來說已經(jīng)是次要的了。

在科學(xué)理念的指導(dǎo)下用好科學(xué)設(shè)備才是真正的科學(xué)管理。科學(xué)設(shè)備就是一種工具，即便是能夠用于管理，能否體現(xiàn)出科學(xué)性，關(guān)鍵還在于管理者能否科學(xué)地使用，用得合適，就可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，用得不合時(shí)宜，再好的設(shè)備也沒有實(shí)際的使用價(jià)值。在教室里可以安裝攝像頭，但是一定要考慮好如何用好攝像頭，既要發(fā)揮積極的作用，又要避免產(chǎn)生不必要的負(fù)面后果，比如攝像頭何時(shí)使用，監(jiān)控哪些內(nèi)容，對監(jiān)控內(nèi)容如何處理等等，都要周密安排，做到科學(xué)規(guī)范，能夠讓師生理解。這樣，教室里安裝攝像頭的行為就不會(huì)招惹那么多口水了，學(xué)校管理的科學(xué)性才得以真正體現(xiàn)。