校園暴力的沉重告白

李 瑩

2008年8月，日本小說《告白》第一版推出，僅半年時間，該書已再版18次，目前，該書各種版本的總銷量突破了270萬冊。2009年4月，其作者湊香苗擊敗東野圭吾和伊坂幸太郎等大眾文學名家，成為首位甫出道便獲得日本書屋大獎的作者，獲獎時年36歲，職業家庭主婦。2010年6月，據該書改編而成的同名電影公映，至今累計票房超過30億日元，連續4周高居日本電影票房榜冠軍，并帶動該書推出的袖珍版以每周超過10萬冊的銷量打敗村上春樹等名家名作，連續6周雄霸日本袖珍版書籍的銷售冠軍。由此，湊香苗成為日本文藝界近年的風云人物之一，有人甚至稱之為日本的羅琳(《哈利·波特》的作者)，指兩人均從家庭主婦一躍而成暢銷作家。

但《告白》絕非如《哈利·波特》那樣講述少年學習魔法的故事，它甚至有點少兒不宜：作品以推理小說的形式揭開校園暴力后面環環相扣的家庭教育、少年犯罪、差別歧視等日本當下社會問題，并以血腥和暴力輪番撞擊讀者內心的道德尺度。

告白之重

書一開章就是森口悠子，初一B班班主任的辭職告白。在這段漫長的獨白中，她先解釋自己因家貧只好選擇可免除償還助學金的教師職業一事；接著介紹了有“圣職者”之譽的櫻宮正義的事跡，這名浪子回頭式的熱血教師熱衷于通過各種公開渠道，剖析年輕時因缺乏家庭關愛而自我放縱的心路歷程，苦口婆心地勸諭當下與他有相同經歷的年輕人回頭是岸。

盡管都知道這是老師的臨別告白，但同學們似乎嫌老師嘮叨家常，故課堂一如往常般喧鬧，直到森口漠然道破辭職原因——她是一名單親母親，獨生女愛美不久前在學校游泳池溺斃，警方判斷為意外，森口卻認為女兒死于謀殺，兩名兇手就在班里。她以A和B來命名這兩個學生：A是性格孤僻但又想方設法引人注目的小發明家；B是備受家庭溺愛卻經常被同伴取笑膽小怯懦的富家子。課堂頓時死靜，大家恍然大悟，森口說的不是一個事不關己的事件，它將牽連到這個班所有學生的人生。

森口繼續獨自，事實上櫻宮正義正是其前男友、也是死去的愛美的父親。當櫻宮和森口決定奉子結婚時，準父親查出自己是HIV攜帶者，森口和愛美幸運地沒被感染。森口本來堅持要結婚，但這兩名一線教育者商量來商量去，深知日本社會對單親孩子的接受程度遠高于對艾滋病患者孩子的接受程度，為了不讓孩子受歧視和排擠，兩人終未成婚，森口獨自撫養愛美，孩子成了雙方唯一的希望。

女兒被殺，一條幼小生命的死去，其原因僅僅來自于A的又一個要成為媒體焦點的愿望，以及B想證明自己不是膽小鬼的手段。森口無法理解櫻宮至死信奉的愛與寬容，她知道倘若對簿公堂，少年法會使殺人者逍遙法外。即便日本少年犯的年齡限度從16歲下降到14歲，但還是有人能鉆到法律空子，而殺害女兒的兩個學生，恰好13歲，也即他們就算被認定殺了人也不用承擔相應的處罰。于是，森口選擇了另一條近乎殘酷的道路，她決定以自己的方式私下制裁這兩個學生：

“我在兩位下課喝的牛奶里混進了櫻官老師的血……問題不會立刻出現，請你們在兩三個月后去做血液檢查……要提醒你們，HIV的潛伏期是5-10年。希望在這段時間里你們能真正體會到生命之重，真正體會到自己犯下多么嚴重的罪行……希望班上其他同學不要差別對待這兩人……即將到來的假期，我要陪愛美的父親度過他人生的最后一段……”

第一章《圣職者》以森口冷靜說出復仇手段結束，也因此潛藏了無盡蒼涼悲憤：本應以教育和保護學生為天職的教師卻做出這樣的選擇，這個社會出了什么問題?

第二章《殉道者》里“告白”的主人公換成了班長美月，她在寫給森口的信里描述了老師辭職后班上的情況。B因刺激過度再不敢來上學。同學們則儼然成了審判者和執法者，找到可以肆無忌憚攻擊的目標，打著主持正義的旗號上演校園暴力狂歡大片。只有美月同情A和B，并天真地相信森口的原意只是要兩個少年反省而非讓他們走向更壞的境地。但美月受到同學的唾棄，最終也成了校園暴力的犧牲品。

第三章《慈愛者》是B犯的母親的“告白”，道出了一個溺愛孩子的家長從一味偏袒到絕望得要與B同歸于盡的心理軌跡。接下來的兩章分別是兩個殺人者的“告白”，交織著恐懼、自以為是、脆弱、憧憬乃至殘酷的少年情緒。

該書由一章一個不同主角的告白連接而成，人人都以自我為中心自話自說，讀者透過一重重羅生門，從不同角度、不同場面看到家庭、學校和社會如何在這些孩子心靈里種下了丑惡和仇恨。

到底該怎樣看待這一場接一場的謀殺?問題在書里，答案卻在書外。

《告白》涉及的日本校園暴力問題

早在1980年代初，日本就產生了大量反映校園暴力、校園欺凌、少年法問題、家庭教育以及家庭倫理觀的文藝作品，這類作品至今仍能大行其道，乃因上述社會問題不僅未能得以解決，甚至還有越演越烈的傾向。

事實上，日本校園暴力、校園欺凌的問題由來已久，20世紀70年代末更成為嚴重的社會問題之一，1983-1987年該問題一度得以緩和，但1988年后這一問題重現上升趨勢。2009年6月，日本國立教育政策研究所公布一項針對首都圈中小學生的調查結果。稱超過八成學生有過欺侮他人和受欺經歷。據日本共同社報道，該研究所自2004年開始，用3年時間對東京及其周邊城市的13所小學、6所初中共約4800名學生進行跟蹤調查。2004年6月針對687名初一學生的調查結果顯示，58.4％受訪者從未遭遇過“遭朋友排擠、無視和背地說壞話”等欺侮。但到2006年11月實施的調查顯示，這些已經念初三的學生中，從未受欺者的比例已下降至19.7％。在“是否以同樣方式欺侮過他人”問題上，81.3％的學生承認“有過此類行為”。此外，2006年11月針對738名小學六年級學生的調查顯示，只有97人未受到過欺侮，不僅受欺學生比例高達86.9％，曾欺侮過他人的學生比例也達84％。

更需注意的是，相關研究證明日本只有20％的校園暴力侵害行為是個體實施的，在教室中發生的群毆行為經常會覆蓋全班同學。這種發生在教室里的暴力參與者被劃分為四個層級結構：受害者、侵害行為的實施者、旁觀助威者、未參與者(處于現場旁觀者)o各種不同的角色很自然地形成了“團體動力”，造就了這樣一種惡性氛圍：參與的學生越多，侵害行為愈持久，其侵害行為的頻率愈高。也就是說觀眾越多，侵害行為就會越兇狠。《告白》的校園暴力狂歡甚至達到全班同學一同逼迫美月和她所同情的被懷疑HIV攜帶者A親吻之地步，其意識之暴戾不免令人毛骨悚然。

另一方面，根據日本文部科學省(相當于教育部)2008年針對公立學校92萬教員的調查結果，2008年共4995名教員因精神性疾患病休，其中大半為抑郁癥。文部科學省解釋其中主要原因時指，日本因面臨少子化的社會問題，故各界對保護少年兒童的要求也水漲船高，由此，教師的職責本已大幅增加，部分家長卻還要把教育的責任更多地推向學校，這無疑極大加重了教師的精神壓力，造成越來越多的教員因精神性疾患病休的問題。

校園暴力的家庭因素

事實上，校園暴力的產生離不開家庭因素。某種程度上看，暴力發生在校園，但其生成地點卻多在家庭。調查顯示，校園暴力的施暴者一般有兩種，一種是“問題少年”，他們的家庭或家庭暴力不斷，或父母離異，或父母有一方去世，這種情況下，他們享受不到家庭溫暖，加上平時缺乏關懷、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。《告白》里A犯一再設局殺人，只為向棄他而去的科學家母親證明，自己深得其天才遺傳基因——母親曾在A的童年一再抱怨A天資愚鈍，不配做其兒子，屢次虐待A，并最終拋棄了A。

值得深思的是，僅今年1至8月，日本已發生12宗轟動社會的虐兒致死或重傷慘案，借用日本專家評論，案中的虐兒行徑已達“脫人格化”程度(指無人性的做法)，由此是否可以合理推想，正因有這種家庭暴力基礎，才催生了校園暴力里的主角?

另一種是被過分溺愛的子女。與“問題少年”相反，在少子高齡化的日本社會，同時存在著溺愛孩子的社會現象。孩子因受溺愛，致其心理成熟期推遲，自控力差，情緒易激動，導致突發性、隨意性的暴力事件。而且在溺愛中長大的孩子，往往以個人為中心的思想嚴重，形成遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種性格的支配下，一旦自身利益受到了外界侵犯，就會立刻采取一些極端行為來反擊，包括傷害他人身體乃至性命。現實中不少家長如《告白》中B犯的母親那樣，不懂孩子的心理特點和教育規律，結果鑄成大錯。

需要補充的是，《告白》結局被認為神來之筆：櫻宮正義因信仰而堅持寬恕兩名學生，故森口實際上并沒能把愛人的血混進學生牛奶中，換言之，真正使森口達成復仇愿望的恰恰是殺人者自身的心魔，殺人者所在的學校及其家庭環境，自然還有社會。或許，這才是校園暴力最沉重的告白。