小議英語學案教學

王春肖

摘要:為了達到“培養學生搜集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”我使用了學案,感受頗深。學案的使用改變了由老師如何“教”轉變為學生如何“學”,變“授人以魚”為“授人以漁”。學案教學圍繞“自主、合作、探究”的基本模式,切實發揮了學生的主體作用,調動了學生學習的積極性、主動性。

關鍵詞:新課改“學案”教學 以學生“學”為主 導學結合 練評促能

由使用教案到使用學案,不是一次簡單的備課改革,兩者之間內容上有著本質的區別。這就決定了教學使用過程中體現的教學改革。

一、什么是學案

學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

學案的特點:

1.問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2.知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是學案的特色,可根據課文內容進行閱讀思考,也可為開闊學生視野,激發興趣,設計一系列可讀性強、有教育意義的文章,包括與所教內容密切相關的發展史、著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。

4.鞏固練習是學案的著力點,在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖、討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的認知結構,培養創新能力。

二、教案和學案的區別

教案是備給教師的,學案是備給學生的。教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中,我們往往多于教師的傳授,而少于學生的積極參與。教更多的是讓學生學會知識,掌握知識。而學案不同,它突出的是學什么,怎么學。使學生在學習中不僅知其然,而且最好能知其所以然。學案是學生在教師指導下,自學自練,自得自悟,互動交流,自評自糾。

教案是以教師為中心,學案是以學生為中心。學案是通過教師鉆研了教材之后,要充分站在學生的角度編寫出的自學提綱式的學習課文的步驟,并要給學生提供操作方法,它是引導學生循著老師所指的路線,一步一步獨立地進行學習課文。教案當然也是在鉆研教材的基礎上去實施教學任務的,而教案的編寫,我們往往是以自我為中心,以教材為內容,注重的是學生知識性的傳授。而學習方法的習得,相對以學案就少得多。在運用教案的過程中,我們教師往往注重的也是老師教的方法,而很少去關注學生運用學習方法去學習教材。教案是老師自備自用,是專為教師的“教”而設計,而忽視了學生如何學。缺少公共性和透明度。這樣上課前學生對老師的教學意圖就無從了解,變成了老師手中的牽線木偶,老師讓他們往東就往東,往西就往西,學生上課只能是被動的接受。學案卻把教師的教學目標轉化為學生的學習目標,把學習目標設計成學習方案,它能讓學生知道老師的授課目標、意圖,讓學生學習能有備而來。重點解析由一個個知識點構成,也是學案的重點。

對口練習是學案的著力點,在理解分析知識點的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性較強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的知識結構,培養創新能力。

反思總結是學案的最后一個環節。通過問學生兩個問題“這節課我學會什么了”“這節課的難點是什么”讓學生對知識自己反思,自行消化。因而,我認為學案的編寫是要老師注重學習方法過程的再現,要有可操作性的學習方法的引導,或有學習方法的滲透,讓學生根據老師所提供的方法,一步一步地親近文本,走進文本。

學案是教師指導學生表演,充分體現了學生是學習的主人。

有了學案的引領,學生能從老師編寫的學案提綱中,了解教師的設計思路,并循著教師的教學思路,快速地學習課文。而教案只在老師心中,學生是無法預先知曉老師的教學思路的。學案不僅是我們教路地滲透,更是學路地引領。

三、學案教學的作用

1.幫助學生自學 2.提高現代化教學水平 3.使學生學會學習,學會做人 4.促進教師角色的轉換 5.學案教學能培養學生創新精神 6.樹立新的教育理念——以學生為本,師生平等 7.能讓學生嘗試成功快樂 8.是實施素質教育的有效途徑

四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題

1.“學案”的設計一定要有可操作性,講求課堂的時效性。2.“學案”的運用要與教學管理掛鉤 3.對教師和學生提出明確的要求

我們對學生的要求有三:用好、填好、留好。“學案”作為課上的學習材料,學習的依據和指導,要高效完成,做到“人人動腦,人人動手,全員行動”。學生要認真填寫,并且要保存好,作為復習材料。

對教師的要求:要恰到好處地用好,不做無用功,再忙再累也要及時檢查,并記錄在案。每節下課時收回,有時內容沒完成,下次完成時收回,這樣不給“懶”學生留有偷懶的空間。

總之,學案的使用體現了新課程的價值觀。新課程的根本價值,在于以學生為中心,以發展為本,把在教師的指導下學生自主學習、自主發展放在教育的第一位。真正把“教教材”改造成為“用教材教”,真正把“學教材”改造為“用教材學”。學案教學法導入了各種有效的方法,容易調動學生內在的積極因素,激發求知欲,這樣,課堂活了,效率也高了,教學成績也就不言而喻了。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動,真正成為了學習的主人。

參考書目:

1.《英語課程標準》 中華人民共和國教育部制訂

2.《英語新課程理論與實踐》 陳仕清 上海教育出版社