淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化

史春梅

農(nóng)村初中學(xué)困生形成有著多種因素。

我個人認(rèn)為,首先是學(xué)校因素。農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱,學(xué)校環(huán)境相對較差,教風(fēng)校紀(jì)學(xué)風(fēng)相對較為松散,教育手段較為落后,學(xué)校投入較少。

其次是學(xué)生因素。學(xué)困生個體本身存在差異,現(xiàn)實中,有的學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法,上課的時候只知道記筆記。有的學(xué)生沒有形成課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第三是家庭因素。在農(nóng)村中學(xué),有的家長本身文化水平不高,也不主動關(guān)心子女的受教育情況,放任孩子自流。農(nóng)村中很多家長為了生計在外打工,很多學(xué)生是留守兒童,學(xué)生讀書無動力,無壓力,無督促,無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子本身又具有惰性,在種種影響下,自然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會直線下降,造成大隊伍的學(xué)困生。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師多管齊下。

1.盡量使用多種教學(xué)手段。學(xué)生討厭一味的知識性的講解和灌輸。農(nóng)村中學(xué)雖然多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施跟不上,但老師們還是能絞盡腦汁各顯神通。生活即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即生活。很多老師能運用生活中的例子,比如肥皂,比如爆米花包裝,這些生活中的單詞不僅僅有利于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確和深刻,還能提高學(xué)生注意身邊英語,做到時時學(xué)習(xí),刻刻關(guān)注。老師們還能很好利用簡筆畫,手工做真實道具等等一系列的簡單有效的方法。比如有一次我們集體聽課,老師先在課堂里營造了圣誕氛圍,在講臺上放上一棵自制的圣誕樹,帶上圣誕帽子。這位老師課后的辛苦沒有白費,學(xué)生剛進(jìn)教室就興趣盎然,個個全神貫注。在我講“whisper”這個單詞時,我組織集體聽一首與此詞有關(guān)的說唱歌曲,學(xué)生們印象深刻。平時,我還引導(dǎo)學(xué)生收聽原版錄音磁帶,初一學(xué)生曾經(jīng)聽過“sound of music”,我們集體學(xué)唱過里面的英文歌曲,甚至把英文版雪絨花作為班歌。我們把原版的電影情節(jié)拿來讓學(xué)生進(jìn)行簡單的英語配音,并進(jìn)行深情并茂的旁白。這些活動盡管不經(jīng)常,卻能很有效的提高學(xué)生運用知識的能力,鼓勵他們注重日常生活中的習(xí)語,并在很大程度上提高他們對英語的興趣。

2.注重英語課堂的評價。教師是課堂教學(xué)的評價者,課堂評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展,尤其對于學(xué)困生,老師的評價尤為重要。老師應(yīng)該體會他們學(xué)習(xí)英語的難處,尊重他們的思想,努力尋找他們的閃光點去鼓勵他們,激勵他們,萬萬不可挫傷他們的積極性。在課堂中,要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,哪怕是點滴的進(jìn)步也要表揚。在表揚時不要簡單的一成不變的“good”,要從他們的語言和字里行間找到他們具體的閃光點加以必要的點評。學(xué)生不是單純的虛榮的追求表揚,而是把表揚看做是老師對自己的理解和重視,從而激發(fā)努力向上的動力。對于學(xué)困生所產(chǎn)生的錯誤,更不能粗暴的加以指責(zé)和謾罵,不能對他們?nèi)P否定。我一直對學(xué)生講:課堂就是出錯的地方,要正視自己的第一次錯誤,減少自己的第二次錯誤,避免第三次重復(fù)犯錯。在成堆的錯誤中,老師應(yīng)該找出他們做對的地方,寫上比如:good point, excellent words, so clever等多種不同的表揚方式。盡量擴(kuò)大他們的閃光點,讓他們挖掘自己的潛力,提高自信心,保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在一個共性,就是學(xué)習(xí)馬虎,缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣需要老師長期不懈的堅持。在我接手本班時候,我發(fā)現(xiàn)他們的聽力水平很差。我要求學(xué)生在課余多聽錄音,但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一般沒多少能夠在家長督促下有效實施的,而且初三的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,對于無形的作業(yè)他們很少能執(zhí)行。鑒于這種情況下,我很快調(diào)整相應(yīng)的策略。對于走讀生,我要求家長用錄音機(jī)代替鬧鐘,讓學(xué)生在英語錄音中醒來,英語中去刷牙洗臉,努力營造英語的氛圍。晚上回家也是如此,一邊洗浴一邊聽錄音,盡量做到做事時候耳腦不閑。對于寄宿生,我要求宿舍長能替代家長放錄音。經(jīng)過半個學(xué)期的持之以恒的努力,本班學(xué)生在聽力和語言上都有了顯著的提高。尤其是學(xué)困生,在聽力上形成了一定的習(xí)慣,語言上獲得一定積累,課堂上也不害怕發(fā)言了。學(xué)困生的基礎(chǔ)很薄弱,對記憶單詞存在很大的惰性。我要求他們每天到老師這里報告每天記憶的五個單詞,并加以記錄和表揚。如此以往,一個學(xué)期下來,這些學(xué)困生的詞匯量有了巨大的改進(jìn),有的時候甚至能在詞匯比賽中獲得名次,大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語老師,我們都知道得閱讀者得天下,如何提高學(xué)生尤其是學(xué)困生的閱讀水平很值得老師深思。在接手本班后,我布置一個常規(guī)作業(yè),就是每天閱讀一篇文章,并在第二天的課前的“small-talk”中進(jìn)行講解和表述,而且題型不限,內(nèi)容隨意。每個學(xué)生都要準(zhǔn)備,學(xué)困生還可以借助字典也可請求別的學(xué)生的幫助。由于有充足的時間準(zhǔn)備,每個人都能很好的完成任務(wù)。那些本來學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在潛移默化中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,英語水平提高得很快。

4.合理運用小組合作學(xué)習(xí),善于運用集體的力量去改變學(xué)困生。新課程倡導(dǎo)面對全體學(xué)生,全面進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)困生我們要做到不拋棄,不放棄。但在實際生活中,單單依靠老師的個人力量是很難實施的。在農(nóng)村中學(xué),由于師資的匱乏,往往班額大,基礎(chǔ)參差不齊。為了趕上教學(xué)進(jìn)度,在課堂上,老師容易忽略班級的弱勢群體,很多學(xué)生尤其是學(xué)困生無法獲得語言實踐的機(jī)會。英語課就是語言課,要讓全體學(xué)生積極參與到“談、說、評、議、論”的語言活動中去,才能使得個體在聽說讀寫各方面獲得發(fā)展。在課堂的小組討論中,老師要兼顧到學(xué)生的層次不一樣,因此應(yīng)該賦予不同的學(xué)生不同的任務(wù)。比如在A Lucky Escape的討論中,小組長把本組的學(xué)困生角色定位為綁匪,并幫助他們設(shè)置自己合理的英語用語。我感覺這種方法很好,讓學(xué)困生有參與的意識,并且能夠借助小組的力量提高自己的英語水平。在作業(yè)的布置和檢查方面,也可以凝聚小組的力量。平時我們布置作業(yè)一般是分層作業(yè),基礎(chǔ)題要求小組每人都要完成,層次題要求有能力的學(xué)生完成。小組檢查時,學(xué)困生的基礎(chǔ)題要求逐條過關(guān)。

當(dāng)然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,它需要全社會,全方位,立體式的采取切實有效的措施。